小学美术在幼小衔接中的教育策略探析

张健美

摘要：幼小衔接是个体成长过程中必须要经历的时期，幼小衔接教育一直以来都是教育领域中的热点话题，教育的质量也直接关系到个体日后的成长和发展。为了帮助幼儿成功渡过这一时期，需要制定出符合幼儿年龄特点的教学方式，比如开展美术教学，美术教育具有游戏性，能够激发幼儿的学习兴趣，让幼儿能够主动进行学习，这样能够帮助幼儿安全的渡过这一时期。在幼小衔接教育中，开展小学美术教学具有非常重要的意义。

关键词：小学美术;幼小衔接;教育策略

引言：

幼小衔接指的是幼儿由幼儿园向小学之间的过渡，过渡期一般是幼儿入小学的前半年和入小学后的前半年，这一时期也是幼儿发展的关键时期。在幼小衔接期间，学校往往关注学生学习方面的能力，容易忽略对幼儿心理以及适应性等方面的关注，这样不利于幼儿顺利的渡过幼小衔接的过渡期。美术教育贯穿于整个学习生涯，是一项终身学习的学科，在幼小衔接期开展美术教学，不仅能够让幼儿主动进行学习，而且在习惯养成、心理过渡以及其他学科开展教学中能够获得顺利过渡的效果【1】。

1、幼小衔接中开展美术教学的意义

1.1能够有效激发幼儿的创新思维

在幼小衔接期间，需要培养幼儿的学习兴趣，而美术教学正好能够满足幼儿的学习需求，能够让幼儿更加主动进行学习，提高学习的积极性。在美术教学中，教师并不会让幼儿一味进行模仿，而是引导幼儿在绘画中学会创新，因此，这样能够有效激发幼儿的创新思维。

1.2能够帮助幼儿树立自信心

大多数幼儿从幼儿园转入小学以后会出现不自信的情况，幼儿园与小学不一样，不需要进行小学知识的学习，也没有定期的考试，同伴之间只有游戏，没有互相比较，但是升入小学以后，幼儿之间的差异逐渐显现出来，当教师在课上提出问题以后，部分学生能够回答出来，而部分学生回答不出来的时候，自信心就有可能会受到打击。在幼小衔接期间开展美术教学，由于每个学生都有各自的想法，所画的内容也都天马行空，不会受到任何人的嘲笑，幼儿也能够在这样的学习氛围下树立自信心，并且能够为今后的发展奠定良好的基础。

2、幼小衔接时期开展美术教学的不足之处

2.1美术课程时间安排缺乏合理性

幼小衔接期间所开展的美术教学就是为了帮助幼儿顺利的渡过幼小衔接期，同时也是为了能够让幼儿对美术产生学习的兴趣。但是一些学校为了能够让孩子学好美术，往往会增加美术的课程或是增加美术上课的时间，从表面来看是为了孩子着想，但是以牺牲孩子游戏的时间进行美术教学，势必会导致幼儿在其他课上无法集中注意力，不利于幼儿的学习。

2.2小学美术教师的专业素质有待提高

部分小学并不看重美术学科，在选拔美术教师时也并不严格，而且这些美术教师缺少专业素质，教学时只会以教材内容为主，不会主动去搜集适合美术教学的资料，致使孩子所学美术知识极为有限，孩子们的想象创造能力也极有可能在这些老师的带领下一次次被打击【2】。

3、小学美术在幼小衔接中的教育策略

3.1找准衔接点

对于幼小美术课程的衔接，首先，必须找好衔接点，只有找好了衔接点，才能让孩子更快地适应小学的美术教学。要找好衔接点并非易事，如果要想做好幼小美术课程衔接工作，美术教师必须研究教材，通过对幼儿教材与小学教材之间的对比找准幼小美术课程的衔接点【3】。

3.2了解幼儿心理

学龄初期的儿童，处于逐步克服以自我为中心，走出自己封闭的世界，与他人进行沟通交流的阶段，在这个阶段思维往往比较活跃，想象能力丰富，并具有一定的观察能力、创造能力，做事比较灵活，能够较为客观地看待和分析事物，在绘画方面开始形成自己的想法，同时拥有了强烈的表达欲望。但他们的思维常局限在具体的事物上，缺乏经验以及逻辑思维能力。作为教育工作者，此时应该把握时机，因势利导，借助各种不同的手段与方法，激发儿童对于美术学习的兴趣，让儿童在脑海中逐步形成一定的鉴赏能力，具备一定的想象、沟通、交流能力。这些能力会使儿童终身受益。

3.3灵活运用教学方法

作为教育工作者，首先我们必须考虑到儿童心理特征，顺应儿童的天性，发展儿童的兴趣爱好，适当地拓宽儿童的美术视野，并从他们最感兴趣的事物出发，带动他们对于美术的学习兴趣。通过美术教学让他们洞察能力以及审美能力得到提升，享受到学习美术的乐趣。在教学方法上要多变，不能太过单一，更不能生搬硬套，从而使儿童对美术感到厌烦。小学美术学习主要是为了培养儿童对美术学习的兴趣，并不是要他们真正掌握多少美术知识。适当运用新技法教学，对于维持儿童的兴趣起到十分关键的作用。我们可以首先引导孩子学会观察，经过观察他们能对事物产生一定的理解，这就要求教师进行户外教学。其次通过多媒体等手段，播放一些事物，让孩子们观看后进行思考，再在纸上画出他们想表现的事物【4】。

3.4课程评价多元化

幼小美术课程衔接應以儿童的全面发展和持续发展为导向，对于课程评价必须做到以尊重儿童，不打击儿童自信心为前提，在幼小衔接阶段的儿童心理是十分敏感的，老师家长的一言一行对其的影响十分大。因此评价的内容要以调动儿童的积极性为主，使评价成为儿童了解自我、认清自我、约束自我、鼓励自我的一种手段。同时评价的内容也应该是多方面的，不仅包括孩子的知识与技能，还应包括孩子的进步情况，发现问题、解决问题的能力，以及创造性思维能力。因此评价不仅要着眼于孩子现在，更要着眼于孩子的将来。

4、结束语

综上所述，在幼小衔接时期内开展小学美术教学，能够有效缓解幼儿紧张不安的心理，通过对美术的学习，能够让孩子在学习中寻找到乐趣，并且能够有效培养自主学习的能力，进而完成小学各学科的学习任务。在幼儿园和小学教育中开展丰富的美术活动有利于“幼小衔接”的过渡，为幼儿终身学习打下坚实的基础。

参考文献

[1]郑杰才，林碧玲.美术教育幼小衔接优化策略研究[J].中国美术教育，2013，000（004）：13-17.

[2]杨柳谊.浅析幼小衔接美术课堂的养成教育[J].新课程（综合版），2018（12）.

[3]苏庆丽.浅谈小学美术在幼小衔接中的教育策略[J].新课程·小学，2019，000（008）：80-81.

[4]郭彤.小学美术在幼小衔接中的有效研究[J].新课程（教研版），2017，000（008）：24.