在小学诗词教学中培养学生的阅读兴趣

虞镇华

摘 要：随着我国教学改革的不断深入，国家对传统文化越来越重视。在小学语文教学中，古诗词占有一定的比例，同时也是小学语文教学中的重点和难点。小学古诗词的主要教学目标是为学生积累写作素材，丰富学生的知识面，提高学生的文化素养，让学生接受传统文化的洗礼，进而建立崇高的道德标准，树立正确的人生观、价值观和世界观，进而提高学生的核心素养和综合能力。

关键词：小学语文 诗词教学 阅读兴趣 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.24.007

语文阅读是语文学习的主要方式，也是提高学生阅读能力和理解能力的主要措施。正所谓：“书读百遍，其义自现”。而且，在阅读过程中，学生能够发挥自己的想象力，拓展语文思维，激发对阅读学习的兴趣，积极主动去思考古诗词中的含义和意境，进而更加深入地了解古诗词中蕴含的传统文化。教师在引导学生学习古诗词的过程中，要为学生创设古诗词的学习情境，让学生感受到古诗词的美感，激发对古诗词的学习兴趣。同时，教师还要积极鼓励学生发表自己的意见和想法，激发学生对古诗词的学习热情，进而调动学生的积极性和参与性，让学生对古诗词产生浓厚的学习兴趣，提高学生的学习效率和学习质量。

一、立足诗词意境，体验诗词情境之美

在小学古诗词的教学过程中，教师要充分认识到古诗词的价值，古诗词不仅语言简练，用词精准，更重要的是古诗词中的意境。作者在创作过程中，往往会将自己的思想感情融入其中，寄托自己的思想抱负。因此，在教学过程中，教师不仅要引导学生掌握古诗词的字面意思，还要对古诗词中创设的意境进行描绘，以此来激发学生的学习兴趣。但是，因为小学生的想象能力有限，在实际的教学过程中，很难想象到古诗词中的意境。因此，在教学过程中，教师可以采用多媒体信息技术辅助教学，以视频或者图片的形式将古诗词中的意境展现出来，以此来增加学生的情感体验。例如，在学习人教版语文《池上》这首古诗时，教师就可以利用多媒体信息技术，将小孩偷偷采莲的情境展示出来，在视频中，有的小孩在撑船、有的小孩在采莲、有的小孩在观望，小朋友的聪明、活泼展现得淋漓尽致，充分吸引了学生的注意力，不由自主地让小学生联想到自己偷偷外出游玩的情境，与作者产生了心灵上的共鸣。随后，教师可以让小学生展开想象，想象一下自己和几个小朋友在船上偷偷采莲的情境，让小朋友想象一下，那种对采莲的向外，以及对家长的畏惧，在这种矛盾的心理状态中，小朋友会有哪些表现呢？这样一来，由于有了多媒体信息技术的铺垫，学生再次回到古诗词的意境中就非常快了，也能夠很轻松地理解古诗词中所阐述的意思，进而提高了学生的学习效率和学习质量，促进了学生的语文核心素养和综合能力的提升。

二、探寻诗词韵律，品味诗词节奏之美

古诗词不仅仅是中国传统文化的代表，也是乐律文化发展的缩影。在阅读古诗词的过程中我们会发现，有一种朗朗上口的感觉，这就是一种韵律的体现。在小学古诗词的教学过程中，教师要充分发挥古诗词中的韵律，以此来激发学生的阅读兴趣，让学生积极主动地融入古诗词的阅读当中去，让学生积极去感受挖掘古诗词中的意境以及节奏。教师在教学过程中，要注意引导学生正确掌握古诗词的韵律，让学生有规律地进行朗读和诵读，准确感受古诗词中的意境，进而提高学生的学习质量和学习效率。例如，在学习人教版语文《小池》这首古诗时，在教学过程中，教师要引导学生正确感受古诗词中的韵律。在这首七言绝句中，每句都是以前两个字、中间两个字、后面三个字为停顿，然后教师引导学生感受古诗词中的平仄，并且将这四句古诗词中的平仄都标注出来，然后再进行阅读。这样一来，学生不仅能够发挥自己的想象力，体会古诗词中的节奏，抑扬顿挫地进行朗读，古诗词也会变得更加地悦耳动听，给学生留下了良好的情感体验，发挥了学生的主观能动性，让学生积极主动地投入到古诗词的学习中去。

三、体验诗词情感，挖掘诗词情感之美

对于古诗词而言，它是古代文人墨客抒发自己的志向与情感的一种方式。因此，古诗词中，往往蕴含着丰富的情感和作者的人文情感。在学习过程中，教师要引导学生正确领会作者的思想情感，丰富学生的情感世界，培养学生的欣赏能力和审美能力，促进学生的学习。教师在课堂教学过程中，可以采用情景教学方法，让学生在情境中感受作者的思想感情和志向抱负，让学生接受传统文化的熏陶，更好地体验古诗词的意境和情感，进而领略到古诗词中的意境，激发学生对传统文化的学习兴趣，激发学生的主观能动性，促进学生的语文核心素养和语文综合能力。例如，在学习人教版语文《夜宿山寺》这首古诗时，这首古诗的字面意思比较简单，主要是作者描绘建筑的高耸，伸手就能够摘到天上的星星，如果大声说话的话，还可能会惊扰到天上的神仙。教师可以问学生一个问题：“天上真的有神仙吗？”学生回答：“没有”。然后，教师在引导学生分析作者的写作手法，作者运用的夸张的描写手法，将建筑物描写得非常雄伟，同时也表达了作者对神仙生活的向往，向往神仙的无拘无束，自由自在的生活方式。当学生体会到这些内容之后，已经与作者能够建立情感上的共鸣，也能够充分感受到古诗词中的美感，进而对古诗词的学习产生了浓厚的学习兴趣，也能够积极主动地投入到古诗词的学习中去，进而提高了学生的学习效率和学习质量。

四、营造诗词学习氛围，感受诗词文化魅力

经过教学实验证明，良好的学习气氛有助于提高学生的学习效率和学习质量。在小学古诗词的学习过程中，教师要为学生创设良好的学习气氛，让学生在轻松愉快的环境中感受古诗词中的文化魅力。在阅读古诗词的过程中，教师要引导学生理解古诗词中的情感，要感受古诗词的韵律以及作者的思想抱负。在教学过程中，教师要给出一定的示范，然后运用一定的教学方法开展阅读活动。例如，在学习人教版语文《敕勒歌》这首古诗词时，教师要引导学生在阅读过程中展开想象，想象一下，在一望无际的草原上，头顶是湛蓝的天空，脚下是碧绿的草地，远处是成群的牛羊，教师要引导学生感受那种天地之间，无比畅快的感觉。这首古诗词是一首南北朝时期的民歌，描写了草原的风光，抒发了人们对家乡的热爱与豪情。当学生完成基础的阅读任务之后，让学生以小组的形式展开讨论，讨论一下这首诗词中的情境，仔细体会那份对自己家乡的热情之情，让学生接受中国传统文化的熏陶，感受古诗词中的文化魅力，进而激发学生对古诗词的学习兴趣，提高学生的学习效率和学习质量，促进学生的语文核心素养和语文综合能力。另外，教师需要注意的是，在古诗词教学过程中，一定要充分发挥学生作为教学主体的作用，教师则需要做好引导者的作用，培养学生的自主学习能力，加深学生对古诗词的情感体验。

总而言之，在小学古诗词的教学过程中，教师要以新教改为指导思想，更新传统的教学理念，创新教学方法，以多元化的教学方法来激发学生的学习兴趣，引导学生感受古诗词中的意境之美、节奏之美、情感之美以及文化之美，丰富学生的情感体验，开展对学生的情感教育，激发学生对古诗词的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，提高学生的学习效率和学习质量，促进学生的语文核心素养和语文综合能力。不仅如此，在学习古诗词的过程中，教师还要向学生渗透中国传统文化，让学生接受中国传统文化的熏陶，进而建立崇高的道德品质，树立正确的人生观、价值观和世界观，增强学生的文化素养和文学底蕴，为学生的健康成长和全面发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 邱春玲《谈小学语文教学中如何培养学生的阅读兴趣》，《作文成功之路（中旬）》2019年第2期。

[2] 张娟《小学语文课堂古诗词教学方法研究》，《作文成功之路（下旬）》2018年第11期。

[3] 范吾奇《论小学语文教学中如何提高学生对古诗的兴趣》，《南北桥》2017年第2期。