将古文资源融入初中语文写作教学

张孝祖

摘 要：对于初中学生来说，他们正处在思想和观念构建的重要时期。在这一时期，学生们容易受到外界文化的影响。而为了避免不同文化对学生们的影响，弘扬我国传统文化，初中语文教师要积极对古文资源进行挖掘，并通过与语文写作教学的结合，从而提高初中学生的写作能力和写作水平，为学生建立正确的人生观和价值观。

关键词：古文资源 初中语文 写作教学 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.24.011

初中语文写作教学，是语文学科教学的重要组成。也是锻炼学生语言书面表达能力的重要途径。同时也能够对学生叙事能力、辩证能力进行锻炼，是提高学生们语文核心素养的重要内容。而想要对初中学生们的写作水平进行提高，初中语文教师要在课堂教学中，对古文资源进行融合。通过古文资源让传统文化与写作教学进行融合，提高初中学生们的写作能力，让学生文学素养不断提高，写作内容更加富有内涵和深度。

一、积极挖掘古文资源，拓宽初中学生的写作思维

在传统的写作教学中，语文教师大多通过命题作文的形式对学生写作能力进行培养。而在这样的模式下，许多初中学生在写作内容上逐渐趋同，并且写作缺乏立意和观点，导致写作的文章缺乏深度和情感的表达，这也是导致学生们作文水平难以提高的因素之一。并且，在传统模式的影响下，学生们的写作思维也受到了限制，自然无法写出优秀的文章内容。因此，初中语文教师为了拓宽学生们的写作思维，要在语文写作教学中，将古文资源融入教学，在写作课堂教学中对我国传统文化进行渗透，帮助学生了解传统文化的内涵，让学生在写作的过程中，能够借鉴传统文化，丰富写作内容的思想高度，提高学生们的写作内容的可读性，让初中学生们的作文内容能够在立意上存在优势，这样学生们写作的文章内容也会更加丰富。

例如，在对《写作 热爱生活，热爱写作》进行写作可以课堂教学时，初中语文教师便可以结合古文教学资源，对写作课堂的教学内容进行渗透。通过古文资源引导初中学生们了解古人们的日常生活，并通过对古文资源的渗透，提高学生们的文学素养。让学生们在进行写作创作时，写作思维更加宽广，能够写出更加优秀的作文内容。此外，教师也可以结合古人们的诗词，让学生们通过古诗词的学习与理解，感受古人对于生活的热爱。如，苏轼在《浣溪沙》中：“谁道人生无再少？门前流水尚能西！”，或者陆游的《游山西村》中：“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村”等这些古诗词，不仅能够让学生感受作者对于生活的热爱，也能激发学生们对传统文化学习的兴趣。而学生们可以将这些诗句作为素材融入作文写作中，让作文的立意更加深刻，丰富作文的内容。表达出学生们对于生活的热爱之情。所以，想要提高初中学生们的写作思维，语文教师要在写作教学中，对古文资源进行合理运用，提高学生们文化素养，并引导学生善于引用古文表达自己意思，提高作文的可读性，以及内容的丰富性。

二、挖掘语文教材的古文资源，引导学生在课堂中进行写作练习

在初中语文教材中，也存在着丰富的古文资源。而这古文内容也是初中学生接触传统文化的重要途径之一。并且，这也为语文教师开展传统文化教学提供了便利。因此，在实际写作课堂教学中，初中语文教师可以将教材的古文资源与写作教学进行结合，也可以在开展古文资源教学时，引导学生们进行写作练习，让学生通过古文学习，将自己的感悟融入写作过程中。如此，不仅讓学生们通过课堂学习感受传统文化的美和魅力，也让学生能够掌握传统文化，对传统文化进行运用。学生利用传统文化对自己的丰富情感进行表达。而初中学生们的写作能力也能够在课堂写作练习中得到锻炼。此外，在进行课堂写作练习时，语文教师与学生们的接触更加便利，能够及时对学生给予写作方面的指导，让学生对传统文化和古文资源的运用更加熟练，能够让学生们的写作语言进行合理运用，提高了初中学生的语言表达能力。

例如，在对“《论语》十二章”开展课堂教学时，初中语文教师便可以结合教学的知识内容，让学生们进行写作练习。同时，也要打破题目的限制，让初中学生能够自由创作，并将自己的学习感悟融入写作中。比如，针对“学习的写作主题”，学生们可以结合“温故而知新，可以为师矣”或“学而不思则罔，思而不学则殆”。而对于“人的良好品格为主题”，可以借鉴“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”或“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云”。通过对课堂教学古文资源的合理运用，能够让学生在进行写作的过程中通过古文对自己的思想和观点进行表达。此外，这样也能对传统文化教育进行渗透，让传统文化能够与写作教学进行融合，有效提高了初中学生们的文化素养和写作能力。

三、深度挖掘古文资源内容，让学生的写作内容更具有深度

初中语文教师在将古文资源融入写作教学中时，要积极对古文资源教学内容进行深度挖掘，引导学生们对古文资源的文化内涵进行了解，让传统文化教育更加深入。而在这一过程中，学生们不仅能够通过古文资源了解文化内涵，也能对古文资源更加熟练地运用。而在实际写作过程中，学生可以借用古文资源进行论证;或是针对不同的写作主题，通过不同的古文资源表达自己的观点。同时，提高初中学生们的语言表达能力，让初中学生们的写作内容更具有深度，也能丰富学生们作文内容的内涵。这样学生们的作文成绩也会随之提高。可见，古文资源在写作教学中具有重要的作用与意义。

例如，在对《鱼我所欲也》这篇古文进行教学时，教师便可以结合教学的主题“舍生取义”引导学生了解出古文资源的传统文化内涵。而学生们可以在“爱国主题”作文创作中，引入“舍生取义”，并通过实际案例和古文资源的结合，对自己的观点进行表达。再比如，对《陈涉世家》进行学习时，语文教师便要结合古文资源，引导学生理解其中传统文化的精髓。如，对“燕雀安知鸿鹄之志”进行详解，并通过对句式的理解和其中蕴含的传统文化内涵，培养学生们的远大理想，让学生拥有更加崇高的志向。而在进行写作时，学生也可借鉴古文资源对自己的理想进行表达。

四、通过拓展课外古文资源，帮助学生积累写作素材

在初中语文写作教学中，提高学生写作能力的重要方式便是帮助学生积累丰富写作素材。而想要积累写作素材，学生们的阅读学习必不可少。所以，初中语文教师可以将古文资源作为课外阅读拓展，引导学生在课后积极对古文资源进行阅读积累，让学生掌握丰富的文学素材，并能够在写作过程中进行运用。并且，通过课外阅读训练，学生不仅阅读能力有了提高，也能了解更多的传统文化，掌握古文资源阅读理解的方法，对提高学生们文化素养和语文核心素养都起到了关键的作用与意义。

例如，在学习《出师表》时，初中语文教师可以结合课内的古文资源，对初中学生们古文资源学习兴趣进行培养，激发学生们在课后对古文资源阅读学习的兴趣。而在兴趣驱动下，初中学生们也会积极对课外的古文资源进行阅读。如，通过《三国志》对诸葛亮的生平进行了解。此外，语文教师也可以推荐学生阅读《论语》《史记》等，通过阅读古文资源提高学生们的文化素养，并帮助学生们积累丰富写作素材，让学生能够熟练运用古文资源丰富写作内容，提高初中学生们的写作水平。

在初中语文写作教学中，语文教师要积极将古文资源融入课堂教学，通过古文资源对传统文化进行渗透，并对学生们的写作能力进行培养，让初中学生们能够掌握写作的方法与技巧，并能够对古文资源进行引用，提高作文内容的内涵。

参考文献：

[1] 姜小玉《基于层递式教学的初中语文作文教学研究》，《作文成功之路（下旬）》2014年第7期。

[2] 胡艳《初中作文教学的现状与作文序列化训练的探索》，湖南师范大学，2011年。

[3] 郑丹丹《我国初中语文作文教学系统缺失性研究》，吉林大学，2017年。