产教融合背景下学前教育专业人才培养模式探索

官美辰

【摘要】2017年10月18日，習近平在19大报告中提出“深化产教融合”理念。当代高职学院的人才培养目标产生了变化变化，我国产业纵深发展的需要和诉求也有了变化，是培养熟练工人还是培养高素质技术技能人才？当然是后者。各高职学院逐渐高度重视人才的综合化培养，也就为学前教育行业输送大量的高质量人才。本文对产教融合背景下学前教育专业人才培养模式进行了分析，研究了学前教育专业人才培养模式的特点与意义，从而提出了产教融合背景下学前教育专业人才培养模式创新的几点策略，旨在能够为我国产教融合背景下学前教育专业人才培养方面提供一定的参考和帮助。

【关键词】产教融合;学前教育;人才培养模式

教育，是时代发展中亘古不变的核心与主题，产教融合理念给我国职业教育事业带来众多机遇，它不止作用于教育质量的提升，从根本而言，是带动整个行业的发展。学前教育专业与传统技术型职业教育有很大区别，它有其自身的特点，不能简单地将其他学科行业的产教融合模式进行复制性移植。如何才能结合幼儿园教育教学特点与学前教育行业自身的发展现状开发适合的产教融合途径，本文将对产教融合背景下学前教育专业人才培养模式进行进一步的分析与研究。

一、产教融合背景下学前教育专业人才培养模式的重要性

学前教育专业主要是培养出具备学前教育专业知识，能在托幼机构中从事保教和研究工作的教师、学前教育行政人员以及其他有关机构的教学研究人才。“产教融合”可以说是产业与教育的深度合作，同样也是学校为提高人才培养质量而与企业展开的深度合作。将“产业”与“教育”充分的融合在一起，不但可以激发学生的创造力、创新能力，提高教师的业务水平，还能促进教育健康、长期的发展。

高职院校学前教育专业教学的目的就在于，通过对学前教育专业人才的培养与教学，来对儿童开展启蒙教育，推进幼儿身体与心理健康同向发展。在产教融合的大背景之下，创新高职学前教育专业人才培养模式，目的是为了培养出专业技能更高的专业性人才，把教育教学、职业技能、科学技术研发和社会服务等科目完美的融合到一起，以此来加快职业与企业研发成果的速度与质量。以便更好的为教育活动提供强有力的支持，提高教育教学的质量与效率，培养出具备高水平实践技能和职业素养的毕业生，提升学生的就业率;同时为幼儿园等托幼机构持续不断地提供具有高素质、高水平的学前教育专业人才，推动学前教育行业、机构的良性发展，也对服务于整体社会经济的发展与进步。

二、分析产教融合背景下学前教育专业人才培养模式应有的特征

（一）双主体特征。“无论是一个产业还是一个具体的企业，与教育的合作将不仅仅是培养技术技能人才的合作，将由此延伸到产业的整个价值链，是两类具有高度互补性资源之间的全要素、全方位的集成整合和一体化合作，是利用共同体、发展共同体。”因此，学校与企业在合作的过程中，双方都肩负着同样的人才培养责任。教学中，应把握住企业单位对专业学前教育人才的需要与要求，结合教学规范，对教学实践活动进行妥善的安排与管理，从事学前教育行业，根本上是与人，特别是与孩子接触的工作，单一的理论教学远无法满足教学的需求，应打破传统的教学模式、方法，给学生提供在实践中学习的机会与平台，既提高学前教育专业人才培养的质量，还可以最大限度的保证企业的利益，真正做到了双赢的局面。

（二）培养应用型人才。完善应用型人才培养体系，提升应用型人才的培养比例，是产教融合的发展方向。在制定学前教育专业人才培养方案时，要结合行业专家及企业的意见和要求，培养学生的过程，应鼓励提升教育教学的实践性，提升其理论与实践相结合的能力，以及解决实践问题的水平。也就是说需要培养的是熟悉自己工作职责、具备幼儿教育丰富理论知识和拥有安抚、教育幼儿实践能力的专业型人才;能将自己所学习掌握的专业知识和适合的技能应用在社会实践中，将自己掌握的相关理论知识应用在解决实际问题的过程中，最终完成相关技术操作工作的专业人群。在学前教育学生到企业实习实践的过程当中，学校应密切关注其学习状况和能力发展情况，将用人单位的认可度作为评价学生的重要标准，真正培养出能够适应社会需求的应用型人才。

三、产教融合背景下学前教育专业人才培养模式构建

（一）加大政府的支持与保证。政府还是要加大力度，对学前教学专业中产教融合、校企合作模式进行支持与保障，制定为高职院校毕业生入职于合作用人单位开设绿色通道等保障制度。建立健全评价机制，出台相关评价标准，以明确二者之间的权利义务，更好的落实专业人才培养。

（二）注重专业结构的调整。在产教融合背景下，学前教育专业人才培养模式的构建，要重视专业结构的调整与科学的配比，确保课业设置的合理化，专业课程设置在一定程度上可结合不同用人单位需求而做调整，保证学校中培养的人才与用人单位需求的人才是一致的。培养应用型人才，满足行业的需求。

（三）共同培养“双师型”教师队伍。“双师型”教师队伍才能教育出实用人才，有效的校企合作是培养“双师型”教师的有力途径。实现学前教育专业教师既能担任本专业的教学任务，又在幼儿园任职，有利于教师的成长，使教学活动更有针对性。同时聘请幼儿园骨干教师来校担任相关实践课程教师，进一步促进了校园师资融合。

（四）共建教学基地，形成产教结合链。实习实训基地是锻炼培养实践能力的重要平台，也是学校服务社会的重要途径。学校和企业可根据互惠互利的原则共建共享实习实训教学基地，逐渐形成集学前教育师资培养、早期教育机构、幼儿园、儿童艺术培训、家庭育婴服务等为一体的产教结合链，为学生实践和教师科研提供保障，真正实现“校企合作、产教融合”双赢。

综上所述，随着我国社会的不断发展，对学前教育专业人才的要求也随之升高，所以在产教融合的大背景之下，学前教育专业人才培养模式将不断创新、发展。而如何有效的推进学前教育专业人才培养模式能适应社会需求与发展，关键是结合院校自身特点以及区域实际，加强与企业的融合发展，真正实现校企双赢的局面。

参考文献：

[1]马巧娜.产教融合背景下中职教师人际交往现状及对策研究[D].广东技术师范学院，2016.

[2]顾志祥.产教融合背景下高职院校“双师型”教师队伍建设路径研究[J].职教论坛，2019（02）：99-102.