探析情境教学在初中数学课堂中的作用

夏跃跃

【摘 要】 在初中数学教学中，如何培养学生数学思维、提高课堂学习效率是我们数学教师近年来数学教学研究的重点课题。而情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设一定的具体场景，以引起学生情感的体验，培养学生的数学思维，从而达到提高教学效果的一种教学方式。本文结合本人的教学实践，着重探讨了情境教学在初中数学课堂中的作用。

【关键词】 初中数学  情境教学  作用

“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”，“对数学的认识不仅要从数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验”。《数学课程标准》指出，让学生在生动具体的情境中学习。将数学课堂教学情境化、生活化能最大限度地激发学生的求知欲，调动学生的学习兴趣。这充分说明了数学来源于生活，又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系。在日常教学过程中，教师应根据不同的教学材料，不同的教授对象，采取灵活多样的情境创设方法，使自己的课堂教学生动、活泼、有趣和充满知识美的享受。

情境教学就是根据教材内容与学生的具体情况来营造一种富有情境的教学气氛，并将学生带入情境进行教学的一种教学方式。它强调学生的积极性，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因，提倡让学生通过观察，不断积累丰富的表象，让学生在实践感受中逐步认知知识，为学好数学、发展智力打下基础。那么，如何在初中数学课堂教学中，采用情境教学，从而有效发挥其作用呢？笔者认为可以从以下几方面探析。

一、创设问题情境，激发学生求知欲望

有疑设问是一切知识的起点和追求知识的动力。任何人对未知的事物都充满好奇心，而青少年在这方面表现更为强烈，教师可利用学生的好奇心这一特点，设计适合他们心理特点的问题情境，引导他们主动思索、尝试，释疑解惑。但释疑不能操之过急，越俎代庖，应留给学生思考的余地，通过适当的点拨，让学生积极思维而达到解疑之目的。这样，思维过程才能日臻缜密，知识掌握才能更趋牢固。例如，教授勾股定理这节课时，创设一个草坪，沿着直角边走和沿着斜边走，哪个少走？少走多少？这个问题是生活中常见的，但是学生想要解决这个问题就必须求出斜边，已知两个直角边，怎么求斜边呢？激发了学生的求知欲望。使得授课得到很好的展开。

二、创设追问情境，培养学生思维能力

学生思维能力的提高，要靠教师的不断培养。如果在教学中根据具体的教学内容，多问为什么，适当变更问题的条件（或结论），探讨结论（或条件）的变化，那么往往在思维训练中能得到事半功倍之效。例如：在学等腰三角形的时候，介绍等边对等角的性质。而下一课时是研究等角对等边，在前面我们研究平行线有过经验。所以本节课的情境可以设置为，通过等腰三角中的一个性质，等边对等角，你能说出它的逆命题吗？学生在解决这个问题，首先自觉地回忆，等边对等角的内容，然后想到等边对等角的条件和结论，直到把条件和结论调换，写出等角对等边的命题。并且判断真假，进行证明。这样一个问题，学生要经历六到七个思维。

三、創设记忆情境，启迪学生学习兴趣

记忆是学习数学中不可缺少的环节。在高中数学教学中要求学生识记的知识相当多，如果一味地死记硬背，既浪费时间，效果又不是很好。因此要求教师在平时的教学中，要巧妙地创设记忆情境，使学生在愉快欢笑的气氛中进行记忆，而且终身难忘。例如，学一次函数的时候，有图像的平移，我们就有左加右减，上加下减等口诀，帮助学生记忆。因此，通过记忆情境的创设，不仅激发了学生的学习兴趣，更有效提高了学生的记忆能力。

四、创设类比情境，拓宽学生解题视野

所谓类比，就是指在不同的研究对象之间，根据它们某些侧面的类似之处进行比较，通过预测建立猜想和发现真理的方法。其思想过程为研究对象、类比、预见、形成结论（或解决问题的方法）。例如，在学生立方根一节课，我们可以类比平方根的定义，类比得到立方根的概念，类比平方根的性质，得到立方根的性质，再比如学习角的时候，可以类比线段，线段的表示方法，线段的大小，线段的叠加等，角的表示，角的大小，角的叠加等。

五、创设动态情境，培养学生的创新精神和实践能力

著名数学家华罗庚说过：“人们对数学造就产生了枯燥乏味，神秘难懂的现象，成因之一是脱离实际。”因此，我们可充分地利用现代教学媒体，创设丰富的、直观、生动、有趣的生活情境，改善认知环境，化抽象为具体，有利于学生对知识的理解和掌握。例如，勾股定理公式的证明是教学的难点之一。其中渗透了很重要的数学思想——割补思想。运用常规教学不容易讲清楚，学生也很难听明白。运用计算机模拟辅助教学，把割与补的过程演示出来，突出了不规则图形的割和补变成几个规则图形进行解决，教师讲得轻松，学生学得明白;又可增大课堂容量，提高学生学习的积极性，使教学效果大大提高。

总之，在初中数学教学中，情境创设它以优化的情境为空间， 根据不同的课程内容，结合学生自身的特点，选择适宜的情境创设方法，可为课堂教学这道大餐添味加料、增添亮色，营造、渲染一种富有情境的氛围，让数学变得趣味、生动，让数学学习变得轻松、愉悦，真正让学生的活动有机地注入到学科知识的学习之中。

参考文献

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