融入经典诵读，让语文课堂更灵性

廖军纪

【摘 要】 经典著作是中华民族的优秀传统文化的重要标志，也是语文学习的重要内容，在小学语文课堂上融入经典诵读，不仅可以让学生从小感悟中华民族的优秀传统文化、学习经典中的道理和民族精神，提升学生的综合素养，而且可以让语文课堂更有灵性、活力。本文通过研究相关资料和教学实例，提出让语文课堂更有灵性的教学策略。

【关键词】 经典诵读  语文教学  灵性课堂

经典是一个民族传承下来的优秀文化的重要代表，而诵读则是语文课堂学习中的重要步骤和目标，两者的结合既可以让学生从小受到传统文化的熏陶和感染，也可以让语文课堂更加出彩、有灵性。很多教师都知道要在语文课堂中引入经典，但是对于经典的教学却只是浅尝辄止，忽略了经典其实更需要诵读，更需要在学生的脑海中留下深刻的印象，而文章就从教学策略出发，帮助教师在语文课堂中灵活融入经典诵读。

一、立足教材，拓展经典诵读

虽说语文学习的范围非常广泛，但是语文学习始终不能脱离课本太过遥远，教师在语文课堂融入经典诵读时，一定要以课本为出发点，将经典诵读和课本教学完美融合起来，这样的经典诵读才能让课堂变得更加流畅。教师可以从课本学习的课文和单元主题出发，确定学生要诵读的经典，并通过合适的方式呈现出来，让学生自然地感悟经典、传承文化。

例如，教师在讲授完《浓厚的传统文化，中国人的根》这一单元的课文后，及时地将一些有关于传统节日和四大发明的来源的文化经典呈现给学生，让学生在诵读中感受传统文化的节日魅力和古人的智慧，从而对一直保留到现在的节日和发明产生一种深深的敬重感和礼仪感。首先，教师总结了这一单元所呈现的主要节日（春节、端午节、重阳节）和古人智慧的结晶（造纸术、赵州桥和《清明上河图》），并找寻相关的经典著作作为诵读材料。上课伊始，教师让学生回顾所学过的古诗，并让大家讨论自己在重要的节日里面要做的事情，接著导入诵读的有关于传统节日和重要发明的经典著作（相关的古诗和文章）。之后，教师给学生充分时间进行朗读，并尝试有感情的诵读文章，交流自己从中感悟到的内容。然后，教师让学生分角色或者分段落进行朗读，比较谁能够更有感情地将古诗或者文章所要表达的情感给诵读出来，全班一起提出意见并改进交流。

二、营造氛围，激发诵读乐趣

任何的语文课堂都离不开氛围的构筑，经典诵读亦是如此。营造一个良好的学习氛围可以让学生在进行经典诵读时更加有学习动力，从而可以让学生学习到更多的传统文化和民族精神。因此，教师在进行经典诵读时，可以结合诵读主题，利用合适的方式营造相应的阅读氛围，让学生沉浸在经典的氛围中感受传统文化的魅力。

例如，教师在浏览完六年级上册第二单元的文章后，结合快要到来的节日，开展了一场氛围浓厚的革命爱国经典诵读活动。首先，教师将一些古代有关于爱国和战争的古诗和文言文（附上白话翻译亦或者古诗赏析）提前印发给学生为开展经典诵读做准备。之后，教师让学生充分利用早间晨读和语文上课前的五分钟时间诵读经典，凡是古诗则让学生轮流带领全班同学诵读，教师或者学生进行评价。再者，课堂上教师讲授课文或者讲授经典时，在让学生诵读时利用多媒体播放适合的背景音乐、录像亦或者是图片，学生边听边感受，进一步让学生沉浸在过去的峥嵘岁月中。同时，教师还让学生根据古诗或者是文言文的意境来进行美术创作，进一步去体会古人和现代建国的艰难历程，培养学生的爱国情感。经过这一步步的引导，学生诵读经典的氛围非常浓厚，基本不需要教师的监督便能够自行组织交流。

三、适当奖励，促进持续学习

小学生好奇心强，但是消失的也非常快，对于经典诵读导入时即便激发了学生的学习兴趣，也不能保证小学生对于经典诵读一直保持高涨的学习态度。因此，教师在引起学生的学习兴趣后，必须在合适的时间里给予相应的刺激（奖励亦或是惩罚），只有这样学生才能一直保持良好的学习态度和学习动力，从而深刻地理解和学习传统文化。

例如，教师在教授五年级学生第一单元的课文后，决定开展一次诵读经典的活动。由于这个单元的主题是关于童年往事，所以教师找寻了大量关于古人童年趣事的经典著作（文章难度适合本年级的学生）分发给学生。教师让学生自行阅读，每周固定拿出两节课作为诵读交流课，让学生展示自己的诵读成果，并且对文章中主人公做的事情用自己的语言来讲述一个小故事，最好可以讲出从中学到的道理。每节课交流完毕之后，教师会根据学生的表现进行表扬，红星作为表扬的证明。同时，教师还会在每一周或者每两周进行一个小结，对得到红星多的同学用笔记本、钢笔等文具作为奖品，之后将所得红星清零，下一周重新计算。此单元内容结束后，教师看到经典诵读活动的效果良好，因此并没有终止经典诵读，而是根据下一个单元的内容及时更新相关的经典著作，让学生进一步拓展传统文化知识，了解传统文化，感受传统文化的魅力，提升自己的综合素养。

总之，经典一直是现代语文课堂的学习内容，但是很多教师的教学方法中对经典的学习过程仅限于读和看，学生学习之后并不能持久地将经典中的知识和文化保留在记忆中。也就是说，只有诵读经典，才可以让学生对传统经典和文化拥有更加深刻的印象，从经典中学到的传统文化和知识才有可能转化为学生的行为、影响学生的认知观、提升学生各方面的素养。教师通过立足教材、营造氛围等策略使语文教学课堂变得更有灵性。

参考文献

[1] 梁亚柱.让经典诵读走进小学语文课堂[J].语文课内外，2019（15）.

[2] 肖小惠.经典诵读与语文课堂的有机融合[J].科普童话，2019（14）.

﹡本文系安溪县教育科学“十三五”规划（第三批）研究课题《探索农村小学推行经典诵读实施策略》（课题编号：AG1353—048）论文研究成果。