刍议高一化学复习课教学策略

韦宇军

【摘 要】本文论述基于思维导图和问题链的高一化学复习教学策略，阐明思维导图的三种类型以及思维导图复习课的教学环节，阐述问题链导学的理论依据、概念和问题设计原则、基于问题链复习课的教学设计。

【关键词】化学复习课 思维导图 问题链

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）26-0156-03

标准记忆模型告诉我们，学生获得的知识信息如果不通过复习来保留“短时记忆”，那么就很快消失。根据遗忘曲线，遗忘在识记之后马上产生，而且先快后慢。因此，在习得知识后，应及时复习、巩固，防止遗忘过快;过后还要定期进行延时复习，使学到的知识保留较长的时间或永久。可见，复习至关重要。如何促进高一学生高效复习化学呢？下面以高一化学为例探索复习教学策略。

一、基于思维导图的复习教学策略

思维导图呈树状结构，“树干”为主干知识或知识主线，“树枝”为与主干知识相关的小知识点或观点。化学知识点具有多而散的特点，知识点之间联系密切、互相渗透。在章节复习中，引导学生构建适合自身复习方式的思维导图，能使知识条目化和系统化，便于清晰地认识知识之间的联系，加深对知识的理解，从而提高复习效率。

（一）思维导图的类型

1.填充式。教师帮画出思维导图的大部分，留一些空白给学生填写，让学生感知思维导图。对于初学者来说，这种类型极大降低了思维导图制作的难度。例如，复习《乙烯化学性质》时，教师展示如图 1 所示的思维导图，要求学生填充后观察整个图，学生脑中自然就有了思维导图的印象。……