以写促学法在高三英语复习教学中情景创设策略

尚天琪

摘 要：作为我国高考阶段的一项重要内容，英语占了很大比重。高三的英语复习是对整个高中时期英语知识的全面梳理。写作是英语复习的一项综合考验，特别是在语法以及单词方面都具有良好的促进作用。本文将对高三的英语复习情况进行分析，并提出相应的措施，旨在提升高三学生的语言综合能力以及英语成绩。

关键词：以写促学;高三英语;情景创设

随着我国新课标的推进和实施，高三的英语占据着极大的分数比例，教师更应当在有限的时间里采用科学的方式，尽可能的提升学生的综合能力，从而起到最佳的效果。英语写作能够帮助学生锻炼他们的逻辑思维，同时也能够帮助学生记忆更多的单词。

一、高三英语复习现存的问题

高三英语的复习实际上是对整个高中时期英语知识的总结，更是提升学生考试成绩以及强化语言运用能力的重要环节，但在实际复习环节中依旧存在以下问题。

（一）教师缺少对复习的组织和计划

教师自身由于缺少经验，在对学生进行高三复习时，对整个复习目标以及进程并不明确，学生在复习过程中也显得非常的盲目，并不能够提升学生整体的综合能力。学生复习后英语的结构依旧缺少逻辑性，仅是单纯的掌握了一些语法以及单词，不能灵活的进行运用。

（二）学生复习内容不合理

高三学生的复习具有时间紧同时学科任务重等诸多特点，而对学生的综合要求却并没有降低。这就导致了学生会花大量的时间在语法以及单词的复习中，忽略了写作对英语复习的重要性。缺少对知识点逻辑的梳理导致了学生的英语成绩并不能够有效的得到提升。

二、以写促学法的必要性

作为世界使用频率最高的语言，学习英语的最终目的就是为了能够使学生顺利的交流和运用，因此英语本身也具有较强的学科特点。学生首先应当能够听懂英语，在进行开口说，在发展到读写，最终通过所学过的单词达到写作表达的程度。通过英语的写作同时也能够帮助学生对单词以及与法有更好的了解。由此可以看出，写作是学生在英语学习中不可或缺的关键环节，帮助学生掌握好基础知识同时也符合英语学习的客观规律。此外，英语写作能够帮助学生变被动为主动，充分激发出学生的主观能动性，转变学生们的思维习惯，这同样也满足新课标的改革目标。

三、以写促学的措施

英语写作实际上是对学生的一项综合考验，在采用以写促学前，教师必须要对教材有充分的了解，明确考察的难点以及重点。

（一）根据写作的内容以及题材进行归类

根据教材提供的文章，将不同题材的文章进行整理并归类，使学生能够对其有一定的概念，将不同的写作题材进行区分。此环节中教师必须要引导学生对文章的内容有所掌握，对其中的词汇以及句型进行细致的分析。教材里面的相关课文同样可以作为写作来源，教师可以向学生选择相同的主旨进行写作练习，这样更便于教师发现学生在写作上的不足，进一步认识该类题材，更加贴近高考需求。

（二）科学设计写作内容，使学生进行仿写

由于学生的综合能力不够，在对学生进行写作训练初期，通常无从下笔，在这个阶段教师可以让学生通过仿写的方法，提高学生的写作能力。在进行仿写的过程中，教师可以先让学生抄摘文章中的句子，并且要求学生采用不同的方式进行表述，可以是置换单词也可以是句子结构的改变。当学生能够完成仿写之后，可以对学生进行结构相对复杂句子的练习，例如同样的句子可以让学生采用被动语态进行表达，这样可以使学生对于语态的掌握更加全面的认识，循序渐进的对复杂句子进行仿写。一方面在提升学生写作水平的同时，另一方面也可以加强学生对于时态以及语法的运用学习。

（三）教师要注重学生写作后的反馈以及评价

当学生完成写作任务后，教师需要积极的做出评价和反馈，并找出那些具有代表性的问题，能够帮助学生及时纠正写作中的问题。良好的反馈能够帮助学生的写作能力进一步提升。与传统的教学模式相比，这种及时有效的反馈更能够使学生接受。

（四）提升学生语法知识的学习

语法知识在英语的学习中有着非常重要的作用，学生如果没有学好语法结构则很难灵活的使用语言，起到沟通顺畅的目的。例如各种从句的使用和学习，一方面能够丰富写作的内容，另一方面也能够为文章增色。

（五）科学设计并持之以恒

一门语言的学习必须要持之以恒并且不断的积累，教师必须要有针对性且有计划的对高三英语复习进行设计，并且在此基础上不断的反復训练，帮助学生将死板的知识尽可能多的掌握，并消化成为自己的一部分，提升自己的综合能力。

三、结束语

以写促学要求教师对教学的目标要有明确的掌握和了解，使学生可以从简单的仿写开始逐渐过渡到整篇文章的仿写。注重对学生的仿写效果以及质量进行评价，及时发现问题。一方面满足新课改的需求，另一方面也能够提升学生的英语水平。

参考文献：

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