关于分层理念融入初中数学作业设计的思考

张鸿

摘 要：在初中数学教学环节中，教师进行数学作业设计，应科学融合分层这一基本理念，而理念的融入，首要步骤就是了解数学作业设计与分层理念相结合的重要意义，下一个步骤即全面掌握数学作业设计融入分层理念的方法。坚持以人为本的数学作业设计原则，面向所有学生，全面适应初中生的个性化发展需求，才能够真正有效提升初中学生的各方面素质与教学效率。

关键词：分层理念;初中数学;作业设计

初中数学教师开展作业设计理应充分体现出该理念，改变过往的作业设计模式。而在数学作业设计中融入分层理念是非常好的教学方式，因此需要相关教育工作者努力研究这一课题，进而提升初中数学教学效率。

一、初中数学作业设计与分层理念相融的重要意义

1.初中数学作业和分层理念相融可以推动学生全面发展

教师设定数学例题的时候，在例题里面设定开放性以及改变试题能够加深初中学生对课堂中学习到的数学知识的印象与理解，从而促使学生在课堂中认真学习，同时培养其独立思考问题的习惯，提升初中学生分析、处理以及创新问题等方面的能力，让初中学生可以主动学习。

2.初中数学作业融入分层理念可以确保学生可持续发展

数学教学阶段对于初中学生课堂中作业设计始终坚持学习好的多增加难度，学习差的少减轻难度的原则。如此一来，所有的学生均可以很好地完成数学作业，对数学教师合理调控教学活动是十分重要的，是百利而无一害的。

3.初中数学作业设计与分层理念相结合可以促使教师改变旧的教学观念，从而提升教学能力

作业设计中结合分层理念，数学教师开展教学的时候，可以增加对以人为本原则的关注力度，进而主动遵守该原则，会仔细挑选数学例题和作业。

二、初中数学作业设计与分层理念相融的方法与策略

首先，教师需要将班级中的学生分成三个层次，同时做好数学作业分层设计。分层设计方式为：（1）分层需要思考初中学生实际学习能力，对别的因素无须思考过多，将初中学生分为三个等级，在这之中，对分层的详细状况不在班级上发布。可是，初中学生需要了解自身所处地位。第一层次的学生是学习能力滞后的;第二层次的学生学习能力不好也不差，就是所谓的中等学生;第三层次的学生是掌握学习技能快的一类学生，这类学生有很强的学习能力，因而是成绩最好的学生。（2）分层根据数学的难易性展开，在这里面，三级目标为基础、发展与创新，规定初中生按照自己的学习情况，实现本级目标，并且还需要朝着更高的目标努力学习，如此，学生可以在自愿的基础上自行挑选，根据数学知识的难易性加以分层，如此能够充分满足初中生的各种需求。可是，还应当思考初中学生变化发展特征，对教师而言，需要调节学生层次。（3）分层应按照学生作业完成时间的不同展开，思考基于学生个体的不同，分层在思考数学作业完成时间上展开，确保学困生可以合理学习。（4）分层应当思考初中生的多样性，根据学生学习基本内容特征与实况加以分层，不局限在一般的教学模式上，不相同阶段对初中学生的练习规定采取各种分层方式展开。（5）分层设计应按照数学作业量展开，对知识掌握缓慢的，需要加入一些基础作业，对知识掌握快的，需要减少作业。

其次，初中数学作业设计与分层理念相融，需要根据详细的数学内容展开，以人教版初中数学为例，其具体分析就是：（1）有关空间和图形的分层考虑，对数学几何教学而言，需要关注有关物体几何特征，基础概念以及计算公式的合理运用与能力理解。（2）有关数与代数的分层考虑，为科学培养第三层次的学生综合分析问题能力，该层次学生需要在了解与准确计算这一基础之上，展开拓展性问题训练;第二层次的学生可以在计算合格的基础之上提升计算能力;第一层次的学生必须要在掌握基础计算方式的同时，掌握好计算的顺序，可以经过计算的基本定律展开简单结算。（3）考虑到初中数学与统计和概率相关的分层，数据的采集、整理，数据的描述、分析过程是统计教学的核心部分，学生必须要清楚认识到数学和日常生活彼此间的联系，才可以进一步体会到数学在日常生活中的统计作用。（4）有关综合应用的分层考虑，就综合应用而言，对其加以说明，对层次不一样的初中生而言，该能力的差异性显著，数学作业上的不相同要求可以提升班级学生解决数学问题的能力。第三层次学生需要着重增加解法创新在解决开放问题中重视力度，解决一般性练习题需要思考综合算式，同时激励学生学会举一反三;第二层次的学生需要采取不相同的方式分析数学题目，激励学生使用综合算式，需要激励学生做开拓性数学问题;第一层次的学生需要突出联系实际，仔细读题，经过将线段图画在数学本子上，分析问题的含义，理清解决问题的思路，关注分步骤解决问题的过程。

总之，数学作业设计中融入分层理念，必须要注重数学作业的互动性与科学性，规定数学教师充分发挥自身的专业能力，设计出与初中学生学习能力相符的教学目标、数学作业。优秀的数学作业分层设计可以帮助初中生吸收课堂教学知识，加深学生对知识的进一步理解与应用，促使初中生主动探索知识。

参考文献：

[1]史学斌.如何提升农村初中数学分层布置作业的有效性[J].名师在线，2020（6）：8-9.

[2]杨时俊.如何体现初中数学作业设计的差异性[J].学周刊，2020（7）：103-104.

[3]宋海琴.教育要有“愚公移山”的精神和“寓教于乐”的方法：因材施教理念下初中數学作业分层设计的意义和做法[J].数学学习与研究，2018（10）：107.

注：本文系甘肃省定西市教育科学“十三五”规划2019年度规划课题《初中数学练习、作业分层设计的实施研究》，课题号：DX[2019]GHB101。

编辑 温雪莲