探讨初中语文学科核心素养的内涵价值及培育策略

白建洲

摘 要：初中是义务教育中最为重要的学习阶段，语文又是最为基础的学科，本文就当前在初中语文的教学中培养核心素养的具体应用进行了分析，首先分析了其内涵与价值，然后提出了具体的培养策略。

关键词：初中语文;核心素养;实质内涵;培育策略

一、初中语文学科中核心素养的实质内涵与价值

（一）语文语言的灵活运用

在初中语文中，教学中使用的语言十分重要，也是整个核心素养在语文教学中的实质内涵根本。所以，教师必须要认识到语文语言的灵活运用在教学中的重要作用，然后在教学中不断地训练语言的运用，并以培养学生们良好的语言表达能力为主要教学目标，从而提高教学的质量。另外，教师还需要规范学生们语言运用的方式，从而在日常的教学中采用合适的语言去表达自己内心的诉求和想法，从而完成核心素养的培养。

（二）语文思维能力的拓展学习

除了语言的运用以外，还需要注意的是在语文学习中学生们的思维能力拓展的学习。要知道，初中语文不同于以往的小学语文学习，学生们已经储存了大量的语文基础知识，所以在初中语文的学习中就必须要能够通过自己的思维能力，提出正确的看法。也就是说，语文的学习中，所有的知识都需要思考，只有有效的知识思考，才能够尽可能的提高学习的质量。另外，还可以在语言的灵活运用培养中锻炼思维能力的提高，对学生们的表达方式的提高也有很大作用。而在语文教学中引入对初中语文核心素养的培养，可以让学生们能够更好地了解文学作品中作者想要表达的内容，还可以把学到的表达方法、形容词运用在自己的作文中。所以说，对初中学生语文核心素养的培养还能激活学生们的思维能力。

（三）文化的理解与传承

我国是一个历史悠久的国家，拥有着十分丰富的文化，而汉语则是几千年来传承下来的珍贵文化瑰宝。所以，初中的语文教学并不是简单的学习语文知识，而是承载着文明语文的学习，所以，教师在教学中融入文化的理解和传承，能够让学生们提高文化素养的培养，从而丰富学生们的内心世界。

（四）促进学生提高情商

语言是人类交流的工具，也是情感表达的载体。情感是人类的喜怒哀乐的展现，是人们在特定事件面前的特定感受，如面对死亡，我们会有恐惧或悲伤的感觉;面对挫折，我们会有悲伤或再次站起来的勇气……总之，情感世界是多样的。语文是学习语言的科学，那么在教学中就可以融入丰富的思想情感。目前，初中语文的课文都是教育部精心选择的，所以当前的课本内容都蕴含着哲理和深刻的思想情感，因此，作为教师，教学中不仅要让学生们能够掌握一定程度的知识，还需要把握其中的思想情感，同时让学生们也学会了如何用语文来表达自己的感情，提高整体的情商。

二、初中语文教学中核心素养的培育策略

（一）提高语文阅读的教学

阅读能力是语文学习中最为重要的技能，它不僅能够增加学生们的知识量，还能提高阅读速度，有效地训练学生们的正确发音，从而促进了语文的整体教学。所以在教学的过程中，初中阶段的学生必须要掌握阅读方法，提高阅读量。在初中的语文课文中，有的文章是建立在相关背景下写的，只有了解了背景才能理解在课文中作者想表达的感情和启示[4]。我们可以根据课文的背景去选择相关的阅读文章让学生们去读。比如学习《奥斯维辛没有什么新闻》时，由于该课文是建立在相关的二战背景所写的，如果不具备二战历史背景，对于课文就很难理解，所以对于这篇课文的学习如果没有进行背景学习，那么学生们就很难理解文章的用意。基于此，教师可以在课前根据教学要点，寻找相关的背景介绍文章，让学生们在课前阅读学习，从而增强对本课文的学习。这样的方式不仅能够丰富阅读，还能够提高核心素养的培养。

（二）语文的教学中融入传统文化的学习

我国历史悠久，文化内涵深重，作为中学生，不仅要能够掌握一定程度的语文知识，还需要了解语文中所蕴含的深刻内涵。所以，教师在教学中可以融入一些传统文化的教学。比如，教师可以开展一堂文字课，讲述几千年来的文字变化，如对象形文字的学习让同学们观察每个象形文字代表什么字，从而提高学生们的兴趣，加强对语文文字的学习。另外，教师还可以在日常的课文教学中增加一些传统文化的学习，比如教师教授古诗文时，可以采取多媒体的教学方式，选择一些纪录片，让学生们进行观看，学习其中人物的谈吐和行为，不仅提高了学生们的学习兴趣，还在观看中提高了核心素养的培养。

（三）在教学中给予一定的教学情境

初中语文学习的内容与小学语文的要求不同，对思维能力的要求更高，这就使得一些学生的学习成绩提高困难，再加上初中部分语文课文的内涵思想较为复杂深奥，学生们很难理解。老师可以根据教学内容设置问题，让学生们围绕问题不断的讨论和分析，从而提高学生们思维能力的拓展。比如，在教学《我与地坛》这一课文时，教师可以给学生们布置一些问题，第一个是让学生们梳理作者残疾后从地坛获得的启示，从而获取对生命的理解与感悟，第二个是让学生们提出母亲与地坛的同构性等。提出问题后，学生们就能够根据具体的问题投入文章的学习和分析中去。最后，教师让学生们分别回答，通过各个学生的不同回答，从而实现答案的查漏补缺，同时也提高了学生们探究力和思维能力的发展。

结语

综上所述，教师在初中语文的教学时，有必要在教学中融入核心素养的培养，本文则是从阅读教学、传统文化教学以及教学情境的设置三个方向来培养学生们的核心素养，希望学生们能够基于此提高素质教育的培养，为我国提供优秀人才。

参考文献：

[1]张宏军;.培养核心素养：语文教学的应然追求[C]//2017年江苏省小学教学改革与创新现场观摩研讨会.2018.

[2]常大伟.论语文核心素养在语文教学中的渗透[J].中学语文，2018（9）：80-81.