初中历史教学中学生问题意识的培养

张莉

摘 要：历史学科对于初中生而言既熟悉又陌生，教师在初中历史教学过程中要注重培养学生的问题意识，让学生能够在教师的带动下去进行自主学习与深入思考，激发学生的学习热情，提高学生的掌握能力。当然，就目前的情况而言，教师的传统教学观念意识较重，学生的自主学习意识较差，缺乏独立思考的能力与问题意识。因此，初中历史教师要学会转变旧有的观念，利用多种教学方式对学生进行引导，营造较好的学习氛围，提高学生的主动性，促进学生的思维意识的形成与综合发展。各校应大力培养学生的问题意识，让学生对于历史知识有更加深入的了解，同时，为了满足现今社会发展对于人才的需求，本文主要以培养学生问题意识的重要性入手，探究在初中历史教学中学生缺乏问题意识的原因，并提出相关的对策。

关键词：初中历史教学;问题意识;对策

目前，国内初中生大多问题意识较为薄弱，初中历史教师在教学过程中往往重视教学内容，忽视学生主体，也正是这种教学模式限制了学生的问题意识，而学生问题意识的培养也是现今教学中比较关注的热点。因此，要增强学生对于相关历史知识认知水平，加强学生的思维能力，初中历史教师一定要重点培养学生的问题意识，让学生带着问题思考学习，拓宽学生的思维视野，让学生对于历史知识能够学以致用。当然，教师的引导作用也是不容忽视的，学生在学习的过程中如若一直被动接受，无法独自探索学习的奥秘，除了教师的课堂质量差外，学生的学习成效也明显下降。而培养学生自主的学习意识，让学生带着问题去分析探究，既增强了学生的问题意识，也真正满足了现今培養学生的教育目标。

一、问题意识对初中教学的重要性

问题意识一般指在发现新事物后会有一定的疑问，对它们产生困惑与怀疑的心理，有了这种心理后人们往往会寻找解决问题的有效方式，在这一过程中不断的积累经验，寻找最优方案。问题意识的产生使得学生有了强烈的学习兴趣，推动了学生参与的积极性，提升了学习效率，因此，加强对学生问题意识的培养，可以帮助学生在短时间内寻找学习历史方式，对历史有更深入的认知，促进学生去发现问题与解决问题，提升教学质量与成效。当然，历史课程的学习重在让学生掌握历史，了解历史的过往，培养学生的问题意识加深了对历史知识的记忆与理解，提升了自我的文化素养，也进一步促进了学生的全面发展。不仅如此，培养问题意识也是现今社会对人才发展的需求，保了证学生养成良好的学习习惯，也为以后的生活奠定了基础。

二、在初中历史教学中学生缺乏问题意识的原因

首先，初中历史教师在教学过程中教学方式较为单一，缺乏吸引力，由于初中历史知识较为繁杂，学生需要在三年的时间内学习上千年的历史文化，为了赶学习进度，初中教师在课堂上也会用较为单一的教学方式，机械式对课本内容进行讲解，导致学生被动的接受历史知识，失去主体地位。在这种情况下学生会潜意识里对历史这门课有所排斥，极容易浇灭学生学习的兴趣，让学生在历史学习中感到枯燥无味。其次，初中历史教师对于培养学生问题意识的不重视，相关教学理念也较为落后，只顾照搬照套在规定的教学时间内完成教学计划，而忽视了学生的接受程度与综合能力的培养，这种教学模式使得学生无法很好的思考问题，只会死记硬背的去记忆历史相关知识，严重抑制了学生的问题意识。同时，教师们并未对学生有很好的引导，学生们机械式的学习，限制了思考的能力，创新意识不足，也未能真正理解历史知识中较为深入的知识点。最后，教师的过于严厉苛刻的态度，使得学生被动地去接受学习，学习氛围较为沉重压抑，这种紧张的气氛也让学生不敢去提出问题，深入的思考问题。在初中历史教学过程中，学生常年的被动学习让教师处于主导地位，基本上都是老师自问自答，教师讲后学生也来不及思考，这也使得学生的问题意识逐渐消失。

三、在初中历史教学中培养问题意识的方式

（一）重视学生的主体地位，引导学生自主学习

在初中历史教学过程中培养学生的问题意识首要做的便是重视学生的主体地位，发挥教师自身的引导作用，帮助学生提升自我的问题意识的能力。教师一直都是学生的指向标，引导着学生不断的向前走，初中生这时的身心智力发育尚不成熟，思考意识较差，这时教师要学生放在首位，明确学生的主体地位，将学生放在中心位置，给学生更多展示自我的机会，从而更好的培养学生的问题意识。除此之外，教师也应引导学生自主学习，通过一定的引导放大他们的好奇心，让他们能够从中发现问题，深入其中思考与探索，从而增强自身掌握知识的能力与探索意识，激发学生学习的主动性。

（二）整合教学内容，创设问题情境

初中历史教师需要不断整合教学内容，由于初中生在学习时注意力不集中，教师要认清学生学习的现状，梳理相关历史内容，对历史教学内容进行不断拓展与整合，让学生更好的记忆。同时，为营造良好的学习氛围，提升问题的质量，教师也应多鼓励学生，让学生学会思考，提高学习上的主动性。当然，在培养学生的问题意识时可以通过创设问题情境的方式，去引起学生的关注，而创设问题的前提便是要对问题进行合理设置，提升问题的趣味性，激发学生的学习热情，让学生对于问题产生讨论的积极性，并根据问题说出自己的想法，从而加深对于问题的掌握度。例如，在学习“伐无道，诛暴秦”相关内容时，教师可以先为学生设计相关问题，提出产生这种情况的具体原因供学生思考，并引入中心主题，你怎样看待秦始皇的做法？秦始皇的做法对后世的影响有哪些？如果是你，你会怎么做？等开放性问题的设计，引起学生们的求知欲望，锻炼学生的思考能力。