陶行知生活教育在幼儿教育中的应用研究

潘奕帆

摘 要：陶行知先生从实际生活出发，提出了“生活即教育”、“社会即教育”、“教学做合一”的生活教育理念。他的生活教育理念对幼儿教育有很大的启示，他把生活和教育紧密相连，使幼儿教育得到了创新与发展。为了更好地将生活教育理论应用在幼儿教育中，本文从三方面探讨了陶行知生活教育理论在幼儿教育中的应用研究，希望能用生活教育理论的优势，更加有效的开展幼儿教育工作。

关键词：生活教育;幼儿教育;生活化;应用研究

随着幼儿教育的改革，幼儿教育面临着许多的发展难题。为了更好的开展幼儿教育工作，顺应时代发展潮流，幼儿工作者结合近年来的教学经验，利用陶行知生活教育理论，从而激发幼儿教育的新观念、新形式和新方法。从“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的生活教育理论内容出发，促使幼儿教育将教学内容生活化、幼儿环境生活化、教育手段生活化等，从而将陶行知生活教育理论应用在幼儿教育中，让幼儿教育得到发展进步，使幼儿教育更加符合幼儿的身心发展规律。

一、“生活即教育”，幼儿教学内容要更加生活化

“生活即教育”是陶行知生活教育理念的核心内容。来自于杜威的生活教育理念，使得陶行知认为人们可以用现实生活来对幼儿开展教育工作，本质上说，生活决定教育、教育来源于生活。幼儿园作为国家认证的适应适龄儿童的学前教育服务机构，是更加适合幼儿身心发展的教学场所。幼儿园会用科学有序、符合幼儿生理心理特点的教学活动，来对幼儿进行集中的教育和保育，从而使幼儿快速掌握基本的生活技能和知识。陶行知“生活即教育”的生活教育理论应用在幼儿园中，使得幼儿园的教育内容朝着生活化倾向发展，用更加生活的教学内容来合理安排幼儿的一日生活，在群体活动和生活类游戏中满足幼儿的直接感知、实际操作和亲身体验。例如在幼儿园的日常教学生活中，幼儿老师可以合理引导和激发幼儿努力观察生活事物，将生活中的现象结合在教学内容中，从而帮助幼儿学习知识、感受生活。老师可以带领学生做一些种花草的游戏活动，引导幼儿观察生活中出现的花草，并通过自行播种种子来加强学生的实际体验;还可以安排学生在收获季节让其对花草进行欣赏。这种生活化的教育内容可以帮助幼儿认识自然和了解生活，在实践中增加与他人的沟通与交流，从而培养学生不断朝着社会化的方向发展，培养幼儿的表达力、理解力和动手能力。

二、“社会即学校”，幼儿园要创设生活化的教学环境

很多人认为学生的学习是在学校中实现的，但其实，社会也是学校。陶行知的生活教育理论中，“社会即学校”主张幼儿教育和社会教育结合，社会环境和幼儿园环境结合，从而促进幼儿的身心发展，培养他们的人际交往。因此幼儿园要为幼儿创设生活环境，从而使生活化的教育环境来促进幼儿的健康成长。例如学校要开展教学活动“市场一日游”，为了保证教学活动的真实性，但又要保证幼儿的身心安全，幼儿就需要在在园内搭建一个生活中的菜市场，从而增强幼儿的活动体验，让幼儿真正地融入到市场环境中。幼儿园的教职员工扮演菜市场的阿姨叔叔们，而幼儿则扮演买菜的角色，由幼儿老师带领学生们一起去市场买菜，在买菜的过程中幼儿会逐渐分辨西红柿、白菜、黄瓜、土豆等各种蔬菜。同时幼儿老师还可以设置一些教学难题，例如给每个人发一块钱，看看大家一块钱都能买到些什么东西等，用买菜的任务来帮助幼儿加深对生活的理解和学习一些计算知识。“社会即学校”的生活教育理论应用在幼儿教育中，要用生活化的教学环境从而加深幼儿的生活体验，提高幼儿对生活的认知。

三、“教学做合一”，幼儿园要使用生活化的教學手段

实践第一、理论第二，“教学做合一”就是在幼儿的教育中，要用生活化使教育手段实现教、学、做三个方面的有机统一，教和学要紧紧围绕做来开展。做，实际上就是幼儿的实际行动，这也是实施教育的核心。由于幼儿所处的阶段，并不会像成人一样对知识的学习能够恰当的理解和记忆，幼儿要通过实际操作和亲身体验来获取知识，因此教学做结合，能够在实际中培养幼儿的思考、认知、操作、观察能力，用真正接触的方式来减少幼儿对陌生事物的生疏感，同时培养幼儿的参与度和积极性，用恰当的互动来提升幼儿的实际动手操作能力。例如在计算教学中，老师不能单纯的告诉幼儿1+1=2，而是要通过一定的材料和教学模具，来构建生活化的教学模式。比如说在课前首先给每位同学发几颗糖，然后再通过做游戏的方式，例如“老师从每个人手里拿走一颗糖，那么每位同学手中还剩几颗糖”这样来结合计算教学，从而增强幼儿的学习兴趣和直观的教学体验。生活化的教学手段，实现了教学做的有机合一。

陶行知的生活教育理论有非常广阔的发展前景，在实际应用中，生活教育理论能够给幼儿教育提供理论支持，促进幼儿教育的发展进步，同时幼儿老师也在陶行知生活教育理念下，转变了教育思想和方法，促使幼儿教育朝着更加贴近幼儿生活的方向发展。

参考文献：

[1]蔡桂芹.陶行知生活教育理论对幼儿教育的启示[J].成才之路，2020（12）：105-106.

[2]许圆圆.践行陶行知生活教育理论 推动幼儿科学活动有效开展[J].科学咨询（教育科研），2020（04）：276.

[3]沈玲.学习陶行知理论，倡导幼儿园数学教学生活化浅谈[J].才智，2020（09）：99.