生活教育
- 除草：基于“生活教育”理念下的劳动课程
力来劳动。“生活教育”理论是陶行知先生教育思想的主线和重要基石，其主要包括“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三个方面，主张教育同实际生活相联系，反对死读书，注重培养幼儿的创造性和独立性。“生活即教育”是陶行知生活教育理论的中心，包括三个方面的含义：生活具有教育的意义，具有教育的作用；生活决定了教育，教育不能脱离生活；教育为改造生活服务，在改造生活的实践中发挥积极作用。而幼儿园内的种植园是幼儿生活的地方，在这个美丽的地方发生了怎样的故事、体现了怎样的
儿童与健康(幼儿教师参考) 2023年11期2023-11-23
- “生活教育”在高中语文教学中的有效应用
3300）“生活教育”是指将学习与生活相融合，在生活的同时进行学习，在生活中学习。生活是学习的物质基础，是学习的实践来源，更是学习的主要内容。“生活教育”理论是陶行知先生针对学校、教学、生活三者，提出的一种新型教育方式，符合当下的时代发展与学生需求。基于对“生活教育”理论的探析，发现传统高中语文在教学中存在的缺陷，即课堂展现形式缺乏新颖、阅读内容模式化、师生互动程度不足、忽视学生特性。针对以上高中语文教学中存在的不足，本文通过将“生活教育”理论提出的观点融
学苑教育 2023年26期2023-11-04
- 探趣田园， 快乐“童”行
知先生提出的生活教育理念。他认为幼儿的学习需要与环境互动起来，幼儿才能得到主动性的发展。学习的组织形式不应该局限于课堂，带幼儿去菜园、去农田……在大自然中获得经验和知识，让幼儿感受和了解生命。因此，整合我园特有资源，关注幼儿、尊重幼儿，教学做合一结合起来，设计种植活动，构建适合本园幼儿发展的农耕活动，对幼儿发展有特殊价值的农耕园会营造出一种自然的风采，让孩子们感受到一种生机勃勃。在播种、观察、管理和收获中，引导幼儿感知、体验农耕活动，鼓励预想并在实践中验证
课程教育研究 2023年9期2023-10-24
- 生活教育视域下初中历史拓展型课程建设探究
[摘 要] 生活教育视域下的初中历史拓展型课程打造要立足于“地域”“场域”“国情”“时事”和“思辨”，实现“乡土味”“素养味”“情怀味”“综合味”与“教育味”相结合。基于生活的初中历史拓展型课程，不仅是教材和课堂的补充、拓展和延伸，而且是对学生历史学习障碍点、空白点的补充、丰富和完善。生活教育视域下的初中历史拓展型课程建设，要遵循时代性、多样性、基础性和选择性等多种特性。只有基于生活，拓展型历史课程才能拓展学生的精神时空，培育学生历史学科核心素养。[关键词
教师博览·科研版 2023年8期2023-10-18
- “生活教育”理念下国家课程校本化的建构与实践
陶行知先生“生活教育、创造学习”教育理念和“时时有课程、处处皆课程”课程理念的指引下，学校遵循“国家课程校本化、地方课程生活化、校本课程活动化”的课程改革思路，着力引导学生尊重生命、注重实践、知行合一。在办学中，学校坚持以学生发展为本，不断丰富国家课程校本化的探索与实践。国家课程校本化的行知历程行知小学的国家课程校本化实践主要经历了三个阶段：一是初步实践阶段。建校伊始，本着陶行知先生的“创造教育”思想，学校开设了陶艺、扎染、微田园等自主课程，对国家课程内容
留学 2023年17期2023-10-10
- 扎根生活土壤 绽放智慧花朵
——“生活教育”理念指导下的小学语文教学研究
的不断发展，生活教育理念受到越来越多的关注。生活教育理念倡导将教育与生活紧密结合，强调关注学生的生活体验，激发学生的学习兴趣和主动探究精神。作为基础教育阶段的核心课程，小学语文教学在培养学生语言能力、思维品质和审美情趣方面具有重要意义。1.生活教育理念与小学语文教学的关联1.1 小学阶段学生的生活体验与认知特点第一，小学生普遍具有较强的好奇心与求知欲，对周围的世界充满探索欲望。教师需善于引导学生的好奇心，将学生的兴趣点与语文教学相结合，使之更具吸引力，进而
今天 2023年15期2023-10-02
- 基于“生活教育”理念的高中化学教学策略
而喻[1]。生活教育理念是陶行知先生多年探索中国教育国情后总结出的一套经得起实践、符合时代需求的教育理论，将其应用在当下高中化学学科教学中有积极的价值。高中化学属于兼具操作性和理论性的学科，与生活之间存在相当密切的关系[2]。所以，高中化学的教学过程不应当是单纯的知识传递和理论讲授，还需要结合《普通高中化学课程标准（2017 年版2020 年修订）》（以下简称《课程标准》）的内容，考虑高中生的日常生活和实际学习情况，依托生活教育理念实施教学，提高高中化学教
名师在线 2023年21期2023-09-17
- 学做并重：在道德与法治教学中实施生活教育策略
道德与法治 生活教育当下小学生生活条件较为优越，部分家长“重智育轻德育、重分数轻能力”，造成一些学生高分低能、动手能力差，甚至在家过着衣来伸手、饭来张口的生活。针对这一现象，笔者以陶行知的“生活即教育、社会即学校、教学做合一”理论为指引，把生活教育融入道德与法治教学，把所学知识运用到生活实际中，倡导“学做并重，知行合一”，注重在道德与法治课中培养学生的思考能力、动手能力和做事能力，让学生从小掌握生活技能。一、依托生活资源，优化教育土壤我校毗邻“家具之乡”陈
新教师 2023年7期2023-09-11
- 汲生活之源书写生活
——谈“生活教育”指导下的语文作文教学
☉王羽承“生活教育”是陶行知教育思想的核心内容，主要阐明了教育与生活的本质联系和相辅相成的关系。“生活教育”思想强调“教育源于生活，教育的目的是获得更好的生活”。这启示我们，教育的开展一定不能与生活脱节，而是二者紧密联系，相得益彰。作文教学亦是如此。高年级的小学生，大多已具备较强的理解感悟能力和自主学习能力，且认知意识较强，普遍具有个性化表达的需求。若趁此契机引导他们观察生活、感悟生活，对其将来的成长和发展大有裨益。那么，如何运用“生活教育”思想指导当前小
小学生 2023年7期2023-09-06
- 陶行知生活教育理念下的小学音乐欣赏教学研究
极研究陶行知生活教育理念，打造生活化的音乐课堂，拉近音乐与学生之间的距离，促进学生音乐学科核心素养的发展。【关键词】小学；音乐；欣赏教学；生活教育作者简介：黄浩栩（1989—），男，江苏省昆山市石浦中心小学校。培养学生的审美素养是小学音乐课程的重要教学任务，而传统的以理论灌输为主的教学模式难以保证音乐课堂的教学效果。陶行知先生提出的生活教育理念与音乐教学改革要求相符合，能够有效增强音乐教学的效果，更好地达成课程育人的目标。小学音乐教师要依据生活教育理念重构
教育界·A 2023年22期2023-09-06
- 生活教育理论指导下的整本书读写教学实践
陶行知先生的生活教育理念，联系生活实际，理解论著中的概念，解决实际问题。从读写的角度出发，设计生活情境和学习任务，有效将知识转化为“生产力”“主动力”“创造力”。关键词：生活教育；整本书阅读； 《乡土中国》《普通高中语文课程标准》中提出：“有效地进行整本书阅读，全面理解作者的写作意图，建构整体的读书方法。”“整本书阅读”作为新课标提出的18个学习任务群之一，能够有效地帮助学生建构整体阅读方法，展开深度读写思维，提升学生的思辨能力。《乡土中国》是费孝通先生的
语文教学之友 2023年8期2023-08-29
- 基于“生活教育”理念的高中化学教学策略
先生提出的“生活教育”理念的号召下，在高中化学学科教学过程中，教师应该积极转变教学理念，将化学学科教学与实际生活结合，发挥生活教育理念的价值，推动高中化学学科教学质量的提高。文章详细解读了生活教育理念的提出背景和基本内容，探索了生活教育理念引导的高中化学教学意义，结合高中化学教学案例分析了高中化学教学中生活教育理念的运用策略。关键词：“生活教育”理念；高中化学；教学实施中图分类号：G427 文献
名师在线·下旬刊 2023年7期2023-08-24
- 陶行知生活教育理论在青年红色筑梦之旅中的应用研究
，结合陶行知生活教育“生活即教育、社会即学校、教学做合一”理论，对于红旅活动进行总结和归纳，旨在深化“互联网+”红旅活动往内涵式发展。关键词：陶行知；生活教育；“互联网+”；红旅中图分类号：D9 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.16.0720 引言2023年是习近平总书记给参加“红旅”活动的学生回信五周年。这五年来，“红旅”活动将思想政治教育、专业知识教育和创新创业教育深度融合，在革命老
现代商贸工业 2023年16期2023-08-21
- 让足球“活”起来
【摘要】生活教育是陶行知教育思想的核心，足球运动本身便与生活有着密切的联系，文章在生活教育视阈下，结合幼儿足球教学实践，从教学目标、内容和方法等方面进行探索。【关键词】生活教育；幼儿；足球作者简介：潘隽怡（1998—），女，江苏省昆山高新区青淞幼儿园。“足球是圆的。”如何让圆圆的足球成为幼儿成长的“活”资源呢？教师应该把足球与生活有机联系起来，注重足球教学的生活性与趣味性，寓教学于生活、游戏之中，激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿自主探索、主动学习，从而提高足球
教育界·A 2023年18期2023-08-10
- “生活教育”理念下实施生态文明教育的路径探析
需求，确定“生活教育”办学特色。学校的生态文明教育，从营造绿色的教育环境、提供丰富的课程资源、开展多彩的教育活动三方面实施，不仅培养了师生的生态文明意识，提升了师生的生活品质，也丰富了学校的办学特色，提高了学校的办学质量。关键词：生活教育；生态文明教育；課程资源；绿色校园作者简介：马惠文，大连市甘井子区郭家街小学高级教师。教育的目标是培养热爱生活、懂得生活、追求生活、品味生活的人。大连市甘井子区郭家街小学（以下简称“学校”）根据国家新时期对基础教育的要求，
辽宁教育·管理版 2023年7期2023-07-28
- 生活教育理念下提升特殊需要儿童自我服务能力的实践研究
儿园以陶行知生活教育理念为引领，用生活来教育，从提升特殊需要儿童自我服务能力的研究价值、存在的困惑和问题、内容、策略、评价等多维度开展实践研究，旨在为特殊需要儿童融入集体和社会打下坚实的基础。关键词：生活教育；幼儿园；特殊需要儿童；自我服务能力基金项目：本文系江苏省教育科学“十四五”规划2021年度重点课题“陶行知生活教育理念下提高幼儿园特殊需要儿童自我服务能力的实践研究”（课题编号：TY-b/2021/03）的研究成果。作者简介：周洁（1984—），女，
求知导刊 2023年13期2023-07-21
- 基于生活教育思想的小学道德与法治教学实践
和阐述，探寻生活教育思想与小学道德与法治教学有效融合的路径，以供参考。【关键词】生活教育；道德法治；教学融合；小学教育【基金项目】本文为江苏省教育科学“十三五”规划2020年度课题“陶行知生活德育思想在品德教学中的实践研究”（课题编号：TY-c/2020/19）之阶段性成果。作者简介：朱帅（1984—），女，江苏省南通市虹桥第二小学。生活即教育是陶行知教育理论中的核心理念之一，其遵循教育源于生活的原则，主张教育改造生活并依靠生活。小学道德与法治是紧密联系学
教育界·A 2023年16期2023-07-21
- 走进节日，浸润生活
陶行知先生的生活教育理论为依据，以幼儿园国庆节主题活动为契机，通过节日主题活动的开发、组织与实践，增强幼儿园课程与生活、与社会的联系，丰富幼儿对民族文化、民族精神、民族魅力的感知和体验，帮助幼儿找寻“生活”的本真。关键词：生活教育；幼儿教育；节日活动作者简介：顾佳甜（1996—），女，江苏省南通市通州区虹西幼儿园。生活即教育，社会即学校，教学做合一。陶行知先生强调：过什么样的生活就受什么样的教育。不运用社会的力量，便是无能的教育，不了解社会的需要，便是盲目
求知导刊 2023年12期2023-07-21
- 巧用生活教育理论，提高培智课程教学成效
金晶关键词：生活教育；培智课程；教学成效现下培智学校的学生在障碍类型上包括智力障碍、先天愚、脑瘫、精神障碍和自闭症等不同类型，智力水平发展明显落后于普通学生。培智学校的课程注重学生当下和未来的发展，以满足学生的发展需要为出发点和落脚点。 一、坚持生活导向，打造开放适性课堂“生活即教育”是陶行知先生倡导的生活教育三大理念之一，其最大的特点就是具有生活性[1]。培智课程与学生日常生活息息相关，教学过程是从教师备课时的教材文本到学生生活，再从授课时的学生生活回
科学导报 2023年42期2023-07-14
- 道德与法治课生活化教学研究
。[关键词]生活教育；致用体验；道德与法治道德与法治课与学生生活比较贴近，引入生活化教学机制最为适合，强化学生应用最为科学。教师要围绕德育管理主题展开教学，精选教学内容、创设教学情境、优化教学活动、延伸教学实践，促进学生体验认知的形成。学生对生活应用性学习比较有感觉，如果能够推出更多信息搜集、案例整合、生活观察、社会调查、实践探索、走访采访、网络互动等活动，学生参与主动性更高，不仅能够促进学生知识的增长，还能够促进学生良好思想行为习惯的培养。一、遴选内容，
教书育人·教师新概念 2023年5期2023-07-13
- 生活教育视域下中小学劳动教育与实践的思考
陶行知提出的生活教育理论为视角，通过挖掘劳动教育的内涵和价值，分析劳动教育与生活实践的关系。在推动中小学课程建设一体化过程中，注重劳动教育在各类课程中的渗透、线上线下的联动、联合育人空间的构建及全过程评价机制的创设，打造劳动教育多元生态。在课程目标、师资配置、分层学习、学生自治等方面将生活教育理论融入劳动教育实践，为发挥劳动教育的育人作用提供可实践的参考。［关键词］ 劳动教育；生活教育；中小学［基金项目］ 2022年度江苏省教育厅江苏高校哲学社会科学研究思
教育教学论坛 2023年22期2023-07-12
- 语文教育的美好样态
：《文心》;生活教育 ;儿童本位 ;真实情境学生时代曾经浮光掠影地读过《文心》，当时觉得这部小说的故事不够新奇曲折 ，自然没留下深刻的印象。30年后 ，因为研读语文教育史的需要 ，再次阅读这本书 ，这才发现，当初我实在是辜负了作者的苦心。《文心》是一部小说体裁的语文教育著作，由夏丏尊和叶圣陶共同创作。20世纪 30年代 ，中小学教师的薪水微薄 ，举步维艰 ，教师很难专注于本职工作 ，导致基础教育备受诟病。面对语文教育中的诸多问题 ，有着丰富教育经验的两位先
教育研究与评论 2023年5期2023-07-06
- “双减”背景下小学语文主题式阅读教学的策略初探
式阅读教学；生活教育；策略自2021年“双减”政策的落地，国家从根本上减轻了学生的过重作业负担和校外培训负担。学生每日作业量得到了有效的控制，周末也不必奔波于各形各類的培训机构，相对的也就有了更多可以自由支配的时间。也正因如此，多出的时间如果任由学生玩耍，必然是浪费时间、不可取的一种方式。阅读正好可以充实学生的生活，丰盈学生的精神世界。教师和学生都知道阅读的重要性，但在实际教学中却也出现一些问题，值得商榷。一、“双减”背景下的阅读现状分析1.偏重应试技巧，
新教育·科研 2023年4期2023-06-21
- 践行“生活教育”理念 构建魅力生物课堂
耀着光芒。“生活教育”理念是陶行知教育思想的主线和重要基石，揭示了生活与教育间密不可分的关系，倡导教师立足生活的视角优化教学活动。在现阶段的生物课堂上仍存在教学活动、教学内容与现实生活相脱离的现象，导致学生在完成生物课的学习活动后，依旧难以将掌握的生物知识应用于实际生活，解释生物现象，深刻体验生物知识中的生活内涵。对此，教师不妨借鉴陶行知生活教育理念，主动地立足生活即教育、社会即学校、教学做合一等思想，为生物教学带来新的活力，构建更有魅力的生物课堂。一、引
科学大众·教师版 2023年6期2023-06-19
- 生活教育视域下初中劳动教育实践探索
实践探索。在生活教育视域下，让教材中的闻知安根于学生的亲知，引导学生树立正确的劳动观；实施教学做合一，提升学生的劳动技能；通过开展交流与激励活动，培养学生劳动品质。关键词：劳动教育；生活教育；初中学校中图分类号：G40-015 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2023）09-0050-03劳动教育是五育并举的一个重要方面，《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》指出，要让学生在劳动实践的过程中，树立正确的劳动观念，具备必备的劳动能力，培育积极的劳
江苏教育研究 2023年9期2023-06-16
- 运用生活化理念构建生活化课堂
标，通过整合生活教育理论与国内外关于生活化教学的研究成果，明确新课程标准与英语教学实践两个层面对于构建英语生活化课堂提出的现实要求，围绕创设生活化情境、引入多媒体技术、开发教育资源与创新评价方式四个层面为课堂教学方法、手段的创新提供示范经验，并聚焦语言输入、输出两个维度总结指导学生养成英语学习习惯的具体思路，最终证明构建生活化课堂能够有效实现课堂建设生活化、学生生活英语化，为初中英语教学创新提供重要参考。关键词：初中英语；生活教育；生活化课堂中图分类号：G
学周刊 2023年19期2023-06-15
- “教学做合一”引领艺教课堂探析
教学做合一；生活教育；学科素养一、“教学做合一”，引领艺教课堂艺术教育以美育人、以德树人，是人精神领域提升的必修课。基础教育阶段艺术教育的目的是培养学生感受美、表现美、创造美的能力，引导学生树立正确的审美观，陶冶高尚的道德情操，激发想象力和创新意识，热爱生活。因此，艺术教育对立德树人具有独特而重要作用，是实施美育的最主要途径和内容。学校艺术教育分课堂和课外，课堂围绕国标开展，课外则通过艺术社团拓展艺术教学，给予学生更多更好的艺术发展空间，展现审美与情感、创
文理导航 2023年1期2023-06-12
- 生活教育邂逅节气之韵
。【关键词】生活教育；节气教育；幼儿教育一、教育源起，寻踪节气每一时节对应着不同的节气，在开展节气教育的过程中，要充分把握现在所对应的时节特点，从生活实际入手，以幼儿所见、所感、所思为基础，充分满足幼儿的兴趣与需要，开展相关节气教育活动。（一）随机教育，问题激趣陶行知先生曾经说过，教育的根本来源于生活，教育与生活有着密切的联系，并且是教学的基础，只有将生活实践与教育相结合，才能促进幼儿健全地发展。教师可通过户外观察、谈话活动、随机教育等形式引导幼儿观察周围
文理导航 2023年3期2023-06-12
- 基于生活教育大班生活区的创设
。【关键词】生活教育；大班幼儿；生活区创设幼儿生活区活动是幼儿教育体系的重要组成部分，意在帮助幼儿积累生活经验，加强生活技能。创设大班幼儿生活区的过程中，教师应结合“生活即教育”理念，落实高质量的生活教育，有助于为幼儿构建出优质的学习、生活环境，使其愿意主动参与到学习活动当中，一方面满足幼儿成长、发展的实际需求，另一方面促进幼儿各项能力的提升，保障幼儿教育改革工作顺利落实的同时，推动幼儿教育改革进程。一、大班生活区创设的现存问题开展日常幼儿教育工作的过程中
文理导航 2023年7期2023-06-07
- 基于生活化研学旅行课程开发策略
行知先生的“生活教育”思想为中小学研学旅行课程的开发与实施提供了重要的理论依据。在研学旅行课程开发过程中要结合行前、行中、行后三个阶段，注重课程设置生活化、课程实施生活化、课程评价生活化，从而发挥其综合育人价值。【关键词】生活教育；研学旅行；综合实践“双减”政策发布实施以来，研学热再度升温，本文以“行走姑苏”研学旅行课程开发为例，介绍研学旅行课程开发与实施“生活化”的相关策略。一、行前：课程设置生活化研学旅行是让学生在与社会和大自然的接触中用研究性学习的形
文理导航 2023年6期2023-06-07
- 基于陶行知生活教育思想谈大班生活区的创设策略
要：陶行知的生活教育思想为我国幼儿教育工作指明了方向，突出了生活教育的重要性，教师应将“生活即教育”理念作为教育宗旨，让幼儿在生活中学习并掌握有效的知识经验，形成“在生活中学、又回到生活中去”的模式。文章立足陶行知的生活教育思想，对大班幼儿生活区的创设展开探讨，简要概述该理念的内涵及教育优势，从环境创设、生活日常、社区情境、教育指导四个角度提出几点教育建议，以更好地为幼儿营造具有生活特色的教育氛围。关键词：陶行知；生活教育；大班幼儿；生活区作者简介：施文婷
求知导刊 2023年4期2023-06-06
- 幼儿园生活教育的实践探究
词：幼儿园；生活教育；实践探索中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2023）06-0046-04杜威曾经说：“教育是生长的，教育是生活的”。杜威的解释是：孩子本能地成长总是在生命过程中展开的，生命是成长的条件，成长是生命的内容，生命即发展，成长即生命。幼儿的学习和发展都是在一天的生活中展开的。李季湄教授也曾指出：一日生活的内容，就是孩子在幼儿园的整个生活状态。如果从作息角度考虑，可以看作是幼儿在园生活安排的全部环
教育实践与研究·理论版 2023年2期2023-05-31
- 依托“生活教育”理论，为幼儿角色游戏赋能
他所提出的“生活教育”理论之于当今学前教育，仍有着重要的指引作用。陶行知认为，教育源于生活，过什么样的生活，就会受到什么样的教育。在开展幼儿园角色游戏时，教师可以以“生活教育”理论为指引，将游戏活动根植于幼儿生活中，开设多样性和互动性的角色游戏，为幼儿的社交沟通建设良好的平台途径，帮助幼儿走出个人舒适区，打破思维和视野上的局限，以游戏途径学会与他人沟通相处的正确方式，从而不断丰富和拓展自身对外界事物的认识，更好地适应社会发展。关键词：幼儿教育；角色游戏；生
当代家庭教育 2023年1期2023-05-30
- “生活教育”理念下小学数学游戏课思考与实践
摘要：“生活教育”理念下小学数学游戏课的特点为：实现教学方式变革，由“操作”走向“游戏”；实现育人目标转变，由“知识”走向“素养”；实现课程资源创新，由“拿来”走向“开发”；实现评价方式改变，由“单一”走向“多元”。小学数学游戏课采用确定教学目标、明确游戏规则、确定关键问题、升级游戏规则等路径，激发创意灵感，关注全员体验，推动素养发展，展开创意设计。关键词：游戏课；小学数学；生活教育中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2
江苏教育研究 2023年7期2023-05-26
- 浅谈小学低年级口语交际教学策略
】口语交际；生活教育；低年级《义务教育语文课程标准（2022年版）》将2011年版中“口语交际”版块修改为“表达与交流”版块，再次明确小学低年级学生交流需达成的目标。但是在实际教学过程中，笔者在调查一二年级学生交际现状时发现：有不少学生在与别人交流时存在不自信、无礼貌、不敢发表自己观点等问题；有的学生说话不够完整或语句表达有问题，让听者产生歧义。如何才能有效培养小学低年级学生的口语交际能力呢？笔者认为，在小学低年级口语交际教学中，教师应该树立语文教育生活化
阅读（教学研究） 2023年4期2023-05-11
- 践行“生活教育”理念
择了“践行‘生活教育’理念——营造生动幼儿美术课堂”这一课题作为研究方向，希望通过自己的努力能够使更多的教师重视这方面的问题，并将其付诸实践，真正做到以“生活”為主题开展教学活动，提高幼儿园的整体办学水平。关键词：生活教育；幼儿；美术课堂【中图分类号】G613 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2023）06-0086-04“生活即教育”是教育家陶行知先生的著名论断。他主张把教育和生活结合起来，让
当代家庭教育 2023年6期2023-04-23
- 陶行知生活教育思想在幼儿园教育活动中的应用研究
要坚持陶行知生活教育思想，立足于幼儿实际生活来设计教育目标和选择教育内容，运用多样的生活化方式方法开展教育活动，并注重运用生活化教育思想指导家园合作共育，以全面而有效地促进幼儿身心健康成长与智力发展。【关键词】陶行知；生活教育；思想；幼儿；教育作者简介：尹南翔（1995—），男，江苏省盐城市北京师范大学盐城附属学校幼儿园。陶行知的生活教育思想对当今幼儿教育活动有着全面而深刻的影响以及积极的指导作用。教师将生活教育思想用于幼儿园的教育活动中，符合幼儿认知发展
教育界·A 2023年6期2023-04-12
- 让生活引导音乐，让音乐丰富人生
】陶行知的“生活教育”理念非常契合小学生的身心发展需求与特征，是小学学科有效课堂构建中常遵循的教学理念。文章立足农村小学音乐教学，围绕“生活教育”理念，探讨培育学生音乐欣赏素养的具体措施，以供音乐教师借鉴。【关键词】小学音乐；生活教育；音乐欣赏素养；提升路径【基金项目】本文系江苏省教育科学“十三五”规划立项课题“基于陶行知生活教育理念下的乡村学生音乐欣赏素养提升研究”（批准号：TY-c/2020/25）课题阶段性研究成果。作者简介：陈珺（1982—），女，
教育界·A 2023年4期2023-03-28
- 小学英语主题作业设计的优化与实践
业分层设计；生活教育作业设计是小学英语教学的重要延伸部分，是巩固知识、培养能力的重要环节，也是培养“拥有生活力的人”的一个重要窗口。生活是教育的本源，无论是书本上的知识、英语话题交流的内容和方式，还是作业分层设计的形式，其本质都是源于生活的人文工具。设计一系列既有利于激发学生学习兴趣，又以素养立意、以能力为导向的英语作业，具有十分重要的现实意义。长期以来，小学英语作业的设计重视对学生的高压灌输，形式单一乏味，机械抄写的练习过多，培养学生创造思维的作业偏少，
教师博览·科研版 2023年3期2023-03-26
- 走进生活 抒写童真
感知生活。“生活教育”理论为习作教学提供了方向性的实践指引，教师关注习作教学的全过程，从习作源泉、情感因素、语言表达及评价等方面融入“生活教育”的理论，对学生进行有效指导，帮助学生达成“还童真”“吐真情”的习作表达最终目的。【关键词】生活教育 习作教学 真情实感在语文教学中，习作一直令许多教师感到棘手。一到作文辅导课，尽管教师精心备课，重点难点烂熟于心，课堂上娓娓道来，但学生写起作文来，依旧像挤牙膏，写得吃力，语言贫乏，没话说。有的无话可写，看到作文题目，
中国教师 2023年3期2023-03-23
- 基于陶行知生活教育视角的小学语文课堂活力生长教育
摘要】陶行知生活教育理念能够推动素质教育的落实，拉近学生与所学内容的距离。因此，在组织学生学习语文知识时，教师有必要利用教材中的生活元素，创设生活化的学习情境，组织生活化的实践活动，以便学生在课堂上活力生长。【关键词】陶行知；生活教育；小学语文作者简介：蒋春晖（1985—），女，江苏省南通市如东县解放路小学。陶行知先生是我国著名的教育工作者，对我国的教育界有着十分重要的影响。在陶行知教育思想体系中，生活教育理念占据着重要的位置，针对这一教育理念，陶行知先生
教育界·A 2023年2期2023-03-15
- 建设劳动课程，让幼儿飞速前进
；幼儿教育；生活教育作者简介：王美华（1983—），女，江苏省启东高新区幼儿园。劳动课程是实施劳动教育的主要载体，而劳动教育属于素质教育中全面发展的重要内容之一，目的是让幼儿树立正确的劳动观与态度，使其热爱劳动和劳动人民，帮助他们养成劳动习惯。幼儿教育作为启蒙教育，教师应建设好劳动课程，让幼儿飞速前进，提升他们的生活自理能力和动手能力，增强他们的责任意识，使其心理与身体均得到良好发展。教师该如何建设劳动课程，促进幼儿劳动能力的提高呢？下面笔者将谈谈自己的一
教育界·A 2023年2期2023-03-15
- 建设劳动课程，让幼儿飞速前进
；幼儿教育；生活教育作者简介：王美华（1983—），女，江苏省启东高新区幼儿园。劳动课程是实施劳动教育的主要载体，而劳动教育属于素质教育中全面发展的重要内容之一，目的是让幼儿树立正确的劳动观与态度，使其热爱劳动和劳动人民，帮助他们养成劳动习惯。幼儿教育作为启蒙教育，教师应建设好劳动课程，让幼儿飞速前进，提升他们的生活自理能力和动手能力，增强他们的责任意识，使其心理与身体均得到良好发展。教师该如何建设劳动课程，促进幼儿劳动能力的提高呢？下面笔者将谈谈自己的一
教育界·A 2023年2期2023-03-15
- 以“生活教育”为指引优化语文阅读教学
和思想家，“生活教育”是其重要教育思想之一。陶行知认为，教育的本质是让学生们拥有丰富的人文情怀和生活经历。生活是教育的源头，拥有取之不尽、用之不竭的教育资源，人们从生活的无穷变化中不断探索与学习，然后明悟道理，逐渐形成教育体系。将“生活教育”理念渗透到小学语文阅读教学中，可优化教学内容和形式，为学生带来更加生动、直观的学习体验，促进其阅读理解能力和语文素养的发展。那么。如何以“生活教育”优化语文阅读教学呢？笔者结合自身教学实践经验，从以下几个方面着手探讨。
小学生 2023年2期2023-03-06
- “生活教育”在中职体育教学中的实践与思考
面面都要引入生活教育，让体育教育回归到生活世界中，把体育课堂作为一个小型社会，让中职生沉浸在协调的、全面的、广泛的体育教育环境中，这样不但能够培养学生积极的情感价值观，同时也能够让学生拥有较为强烈的终身体育意识。本文主要针对“生活教育”在中职体育教学中的实践与思考展开分析，希望为广大教师提供一定的借鉴。一、在中职体育教学中渗透生活教育的必要性（一）重视中职生的情感体验在中职学校，很多学生都是由于中考失利、学习能力比较差而步入到学校来的，这些因素导致中职生在
学周刊 2023年4期2023-02-10
- 陶行知“生活教育”理论在幼儿园美术活动中的应用
行知先生的“生活教育”理论与幼儿美术活动相结合可以帮助幼儿教师引导幼儿在生活中学习美术。在这个过程中，幼儿教师需要明确到，生活处处都是知识，幼儿园时期的幼儿总是会保持新鲜感，对世界上一切新鲜事物都保持好奇心，所以，教师在引导幼儿学习时，就要启发幼儿如何深入实践进行学习，让幼儿在生活中体会到美术活动的魅力，提高他们认识美、发现美、体验美的能力，进而提升美术素养[1]。1.陶行知“生活教育”理论概述陶行知先生提出的“生活教育”理论主张摆脱以教材为中心的教学理念
今天 2022年23期2023-01-23
- 新时代高职大学生核心素养培育路径探赜
做合一”的“生活教育”理论对新时代高职生核心素养培育有重要的理论启迪作用。文章基于“生活教育”理论，对新时代高职生核心素养培育路径进行探析。关键词：新时代；高职大学生；核心素养；生活教育；路径中图分类号：G642；G645文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）35-0009-04基金项目：本文系江苏省职业教育教学改革研究课题“基于核心素养培养的新时代高职院校思想政治理论课教学改革研究（课题编号：ZYB393）”的研究成果中共中央办公厅、国务
成才之路 2022年35期2023-01-03
- 捕捉生活教育契机，助推幼小无缝衔接
；幼小衔接；生活教育；“幼儿春游行动”中图分类号：G61文献标识码：A文章编号：1673-8918（2022）45-0001-053～6岁是幼儿后继学习与终身发展奠基的重要阶段，也是为幼儿做好入学准备的关键阶段。2021年，教育部下发了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》提出了幼儿园的入学准备要以幼儿为本的基本原则，即关注幼儿发展的连续性、整体性以及可持续性。幼儿园应将幼小衔接的“行动”有前瞻性地持续渗透于幼儿园三年的日常生活与游戏中，帮助幼儿做
考试周刊 2022年45期2022-12-25
- 融合生活教育理念，探寻美术教学新途径
中教师要基于生活教育的理念，引导学生参与美术创作活动。将学生带入大自然中以理解色调明暗的调整，因地制宜地提升观察能力，就地取材并开展手工创作，结合细节以掌握透视规律。这些方法都融合了生活教育理论，有助于提升学生对美术的理解和感悟能力。［关键词］ 生活教育；教学策略；小学美术小学美术教学目标之一是运用生活化的教学方法使美术知识更生动，开阔学生的视野，让他们将生活中的美用艺术的形式表现出来。陶行知提出了“生活即教育”的教育思想，推崇将教育和实际生活结合在一起，
中小学班主任 2022年22期2022-12-15
- 从陶行知“生活教育”视角看高职劳动教育困境的三维超越
想是陶行知“生活教育”理论的核心和基础。研究陶行知的生活教育理论，探究其蕴含的劳动教育本质与特点，对准确把握高职劳动教育实践导向、发展轨迹，有效促进高职劳动教育的开展，具有重要的借鉴意义。一、陶行知“生活教育”的劳动育人思想意涵陶行知是我国近现代伟大的教育家。在长期教育实践中，他批判吸收了中外古今教育思想精华，形成了具有中国特点的生活教育思想。陶行知以“生活”范畴为逻辑起点，以“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”为哲学依据，把平民教育、乡村教育、师范
职业技术教育 2022年27期2022-12-03
- 幼儿音乐教育与生活教育融合探微
面提升。幼儿生活教育能够引导幼儿对生活中的事物进行感知，积累生活经验，以更好地融入社会生活。音乐源于生活，生活充满音乐，音乐与生活有着千丝万缕的联系。幼儿音乐教育与生活教育融合，能相互促进，取得双赢，有利于促进幼儿的全面发展。文章从幼儿音乐教育与生活教育融合的意义、幼儿音乐教育与生活教育融合的途径、幼儿音乐教育与生活教育融合的实践三方面，对幼儿音乐教育与生活教育的融合进行探讨。关键词：幼儿教育；音乐教育；生活教育；融合；全面发展中图分类号：G612文献标志
成才之路 2022年33期2022-11-26
- 基于“生活教育”的以培养思维品质为目标的高中英语创造性阅读课例
行知先生的“生活教育”理念不谋而合。《陶行知文集》中指出，“从定义上说：生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说：是生活决定教育。从效力上说：教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”英语作为一门语言载体有其独特的育人功能，而这种功能的发挥离不开生活。英语的学习只有与学生的实际生活相联系，并最终指导生活才是真正有意义的学习。然而，学生中普遍的应试心态使高中英语学习似乎失去了育人意义，也有不少学生错误地将
新课程 2022年25期2022-11-25
- “生活教育”理念下幼儿园种植资源的开发、利用
人意。二、“生活教育”理念下幼儿园种植资源的开发、利用策略（一）创造环境纲要明确提出：在所有教育资源中，环境至关重要。想要促进幼儿更好地发展，必须加强对环境的创造和利用。因此，幼儿园要将种植资源充分利用起来，为幼儿创造一个具有浓厚自然气息的环境，让他们在这个读不完的“百科全书”中获得更好的学习和成长。具体来说，在一楼的走廊中，以“美丽的花儿”为主题创造环境，首先，在种植角中的花架上摆满各种各样的花，如清新淡雅的小雏菊、五颜六色的太阳花、美丽芬芳的茉莉花、常
新课程 2022年22期2022-11-25
- 捕捉教育契机生成课程
陶行知先生的生活教育理论不谋而合。本文从笔者的教学实例出发，以生活活动中偶发的教育事件为切入点，逐步发现捕捉教育契机、正确引导幼儿的重要性，并分析教师在日常活动中如何把握好教育契机。关键词：教育契机；生活教育；幼儿园教育实践；幼儿教师生活处处是课程，教育也应融入生活点滴中，那么，如何把握住这些教育契机生成课程呢？教师要加强理论和百科知识的学习，不断提升自己的综合教育素养；积极创设温馨自由的环境，充分尊重并鼓励幼儿的自主性活动；学会观察幼儿，在观察中及时察觉
求知导刊 2022年28期2022-11-22
- 新课程背景下践行“生活教育”思想的研究
行知提出了“生活教育”思想，认为：“生活即教育、社会即学校、教学做合一。”由此可见，在小学道德与法治教学中，教师要基于新课程背景，借鉴生活教育理论，构筑教学策略，提升教学效果。一、探析道德与法治教学存在问题（一）少素材，多空洞讲解小学生的理解能力有限，所以在教学中如果太注重灌输知识，却没有联系生活素材，那么学生的探究兴趣就会受到影响。教师要解决这个问题，少一些空洞地讲解，多结合学生的日常生活，融入故事、生活事件，那么他们的学习兴趣就能得到提升。在学习“生活
教书育人 2022年19期2022-11-20
- 做儿童游戏的守望者
——基于“生活教育”理念下儿童自主游戏的探究
宗笑笑(江苏省无锡市新城幼儿园 江苏 无锡 214000)游戏是什么？绝大部分儿童都会给出这样的答案：“游戏就是玩啊……”事实上，游戏是儿童生活的重要组成部分。当下，“以儿童为本”的教育思想逐渐成为教育界的共识，保护孩子的基本权利，尤其是游戏权利得以保障，游戏逐渐成为儿童满足自己内在需要、享有幸福童年生活的必需品。儿童在幼儿园可以愉快地玩耍与游戏，游戏能够让他们产生愉快与满足的感觉。作为孩子的权利，自主游戏是指儿童在游戏过程中依照个人的喜好与自身需求，自行
读与写 2022年5期2022-11-19
- 浅议陶行知生活教育理念下的小学语文教学
要求。陶行知生活教育理论提出了教育生活化的说法，为当代小学教育指明了发展的方向。生活教育理论在小学语文教学中的应用能激发学生的学习兴趣，为学生营造一种熟悉的学习氛围，同时还能深化学生对知识的理解。关键词：生活教育；小学语文；综合素养；创新思维【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2022）24-0194-03Talking about Chinese teaching i
当代家庭教育 2022年24期2022-11-18
- 以“生活教育”做指导 让语文写作更高效
、简要概述“生活教育”理论“生活教育”是陶行知教育思想的重要基石，主要包含“生活即教育”“生活即学校”“教学做合一”三个理论要点，其中“生活即教育”是“生活教育”理论的核心部分，它主要包含三层含义：一是生活教育自有人类生活开始便产生了，并随着人类的生活变化而发生变化；二是生活教育就是在生活中受教育，它与现实中的种种生活是相对应的，不论是教育的内容、教育的形式、教育的目的还是教育的过程，都是在这种种生活中发生和进行的；三是生活教育是一种贯穿于人生始终的教育，
小学生 2022年28期2022-11-16
- “生活教育”理论与劳技教学
他还指出：“生活教育与生俱来，与生同去。出世便是破蒙；进棺材才算毕业”。可见，陶行知所说的“教育”是指终生教育，它以“生活”为前提，不与实际生活相结合的教育就不是真正的教育。他坚决反对没有“生活做中心”的死教育、死学校、死书本。因此，在劳技教学中，我运用“生活教育”的理论来提高劳技课教学效果进行了有益的尝试。一、生活即为劳技教材劳动与技术课的教学能使学生学到一些基本的生产技术知识和劳动技能技巧。丰富的生活，是劳技课鲜活的教材，如种植、养殖、电器维修、缝纫、
华夏教师 2022年6期2022-11-04
- “生活教育”思想让历史解释更鲜活
陶行知认为，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，是生活决定教育。教育必须通过生活才能发出力量而成为真正的教育。尽管历史是过去发生的事，要真正去体会历史人物的心理活动和解释历史现象的前因后果是比较困难的。但因果联系是历史事件之间最本质的联系，也是历史解释的核心内容。只有讲清历史的前因后果，我们对历史才可以知其然又知其所以然，并从中吸取经验教训。那么，怎么解释历史原因呢？教师可以尝试创设生活化情境，让学生犹如身临其境，感同身受，产生共鸣，激发历史情感和提升历
中学历史教学 2022年7期2022-11-01