初中数学课堂“精准预习演练教学”之实践探讨

韩强云

摘 要：在初中数学课堂教学中，为了更好地保证课堂教学质量，教师可以将精准预习演练教学引入其中，通过有效的预习演练，激发学生学习积极性和主动性，引导学生参与到课堂中，学生学习效率会得到提高。因此，首先分析了在初中数学课堂中实施精准预习演练教学的主要内容，然后探究其具体的实施策略，以供参考。

关键词：初中数学;精准预习演练教学;实践策略

数学是一门逻辑性比较强的学科，在传统教学模式中，教师大多采取灌输式教学法，对学生自主性要求不高，学生的学习效率和积极性也相对比较低，在这种情况下，不利于学生未来的学习和成长。因此，想要更好地保证课堂教学效果，教师还需要充分认识到传统教学模式中的局限性，然后将精准预习演练教学引入课堂教学中，引导学生主动去探究和学习，将学生的学习动力激发出来，学生自主学习能力也能够不断提升。

一、在初中数学课堂中实施精准预习演练教学的主要内容

教师出示课堂学习目标，然后给学生布置相应的预习任务，学生再做好课前预习。教师针对学生的预习反馈，了解学生实际学习情况，然后进行精准释疑，帮助学生解决疑惑和问题。学生再进行合作演练和变式巩固，更好地将数学知识内容理解、内化，学习效率也会更高。

二、在初中数学课堂中实施精准预习演练教学的策略

1.合理布置课前作业，促进学生独立思考

在精准预习演练教学中，教师需要坚持以学生为中心的原则，注重锻炼和提升学生的自主学习能力。因此，初中数学教师想要将精准预习演练教学引入课堂教学中，还需要注重合理地布置课前作业，利用课前作业来引导学生自主预习，并且为学生设定相应的学习目标、制定预习方案，学生预习方向便会更清晰[1]。此外，教师在布置课前作业的时候，需要提前准备好答案，然后在开展课堂教学时，给学生公布答案，让学生自主校对，并且做好课堂演练的准备，通过这种方式，能够有效激發学生参与课堂学习的积极性和主动性，降低学生的依赖性，提高学生自主学习能力，为学生以后的学习奠定基础。

例如，在人教版“多边形及其内角和”一课教学中，教师可以先给学生展示生活中常见多边形的图片，类似“蜂窝”“墙面砖块”“广告牌”等，然后让学生观察这些图片，找到蕴含在图片中的多边形，在课前预习中，对多边形的定义、概念等进行自主了解，同时还可以引导学生将已经学习和掌握的三角形相关知识引入课堂中，锻炼学生的联想能力和知识的灵活应用能力，学生分析问题、解决问题的能力也能得到提升，同时课前预习效果也会更好。

2.为学生提供演练的机会，加强实践运用能力

近年来，新课程改革在我国各个地区大力实施，在新课程改革的大环境下，除了理论知识的学习，教师还需要更加重视学生实践运用能力的培养[2]。因此，初中数学教师在引入精准预习演练教学的时候，还需要充分尊重学生在课堂教学中的主体地位，为学生提供更多实践演练和运用的机会，从而更好地锻炼和提升学生的实践运用能力。此外，教师在给学生实践演练机会的时候，还可以引入一些实际生活中的实例，给学生创造更加真实的教学情境，从而帮助学生理清思路，提高演练效率。

例如，人教版“多边形及其内角和”一课教学，其涉及内角和的问题，教师就可以根据学生在预习过程中遇到的问题，在课堂上先给学生展示一个四边形，然后在四边形内任意选择一个点，再将四角与点相连，学生看到这里后，自然而然就会想到之前学习过的三角形内角和相关知识，然后将其延伸到四边形中，自主推算出四边形的内角和，在这个过程中，学生对数学知识的实践运用能力得到有效锻炼，学习兴趣和积极性也会更高。

3.做好讲评工作，填补空缺和疏漏

讲评工作是任何一种教学形式都必不可少的，也是影响课堂教学质量的关键。因此，在初中数学教学中，为了更好地保证课堂教学质量，教师引入精准预习演练教学开展课堂教学活动的时候，应该更加重视讲评工作，通过有效的、及时的讲评，帮助学生更好地查漏补缺，完善自身知识体系[3]。而讲评同样是精准预习演练教学的重要环节，教师需要结合学生的整体情况，对学生进行科学有效的评价，并且针对学生在学习中出现的问题进行分析和指导，帮助学生更好地记忆和理解，学生学习效率也会更高。

例如，在人教版“图形的平移”相关知识教学中，很多初中生想象力不足，故而很难想象出图形平移前后的情况，在这种情况下，为了让学生记忆力更加牢固，完成精准预习以及自主演练，教师可以将多媒体教学引入其中，化抽象为具体，化静态为动态，更好地完成讲评工作，保证教学质量。

综上所述，精准预习演练教学是一种新型的教育教学方式，将其应用到初中数学课堂教学中，能够获得很好的教学效果，因此，教师还需要从合理布置课前作业、为学生提供演练的机会、做好讲评工作等方面入手，将精准预习演练教学充分引入课堂教学中，保证课堂教学质量。

参考文献：

[1]张军富.初中数学课堂“精准预习演练教学”之实践探究[J].中学教学参考，2019，28（2）：11-13.

[2]张云锋.混合式教学促进初中数学精准教学：以智慧课堂平台为例[J].教师，2018，33（24）：44-45.

编辑 王彦清