将游戏化引入幼儿园语言教学活动中的实践与探究

黄霞

摘 要：幼儿时期的语言学习受到这个阶段幼儿自身心理及生理特征的影响，而游戏是整个幼儿学习过程中不可缺少的一种学习方式，将游戏化引入、融入语言教学活动中，使幼儿在轻松愉快的教学环境和学习氛围中获得知识，借助良好的学习环境和氛围引导幼儿自主学习，激发幼儿主动探索的学习精神和态度，达到培养幼儿良好学习习惯的目的。从幼儿园语言教学活动出发，针对游戏化引入的重要性和有关游戏化教学模式的一些探究进行了阐述。

关键词：游戏;幼儿园;教学实践

语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通的主要表达方式。人们借助语言保存和传递人类文明的成果。在人的成长阶段中，幼儿时期是语言发展的最重要时期，也是口语发展的重要时期。所以幼儿时期对语言的学习尤为重要，只有在合适的阶段进行学习，才能使幼儿的语言能力得到更好的发展。幼儿的语言学习除了在家庭氛围和社会实践中获得，更多的是在幼儿园的环境中学习，家庭和社会环境获取的语言大多数是不规范且不具备连续性的语言学习，这就使得幼儿园的语言教学占有很重要的地位。3—6岁的幼儿时期，决定了儿童对世界的认知方式和体验主要来自自身的实际体验，他们的思想非常天真，对任何事物都有一种好奇心和想要自我尝试的心态，这也造就了这一时期幼儿的学习主要以在游戏中学习为主。那么将游戏化引入幼儿园的语言教学活动中不仅是根据这一阶段幼儿的身心发展特点来制定的，也是教师为了提高幼儿语言教学的效果和质量采取的一个有效措施。

一、将游戏化引入语言教学中的重要性

当前幼儿语言的教学活动中存在一些问题，一些教师在进行教学内容的讲解时，往往只是运用书籍和多媒体课件进行讲解，并不能做到融会贯通，也不能使幼儿能够理解其中的含义，很多教学内容、教学知识在老师的传授过程中，往往都是比较受制于课堂的局限性[1]。如果将游戏化引入语言教学活动中，运用游戏的多元性，可以带入各个领域不同的知识。

由于幼儿阶段的特殊性，幼儿阶段的孩子很难做到专注学习，这就要求老师要善于利用这一时期幼儿的心理及生理特点进行课程的设计。创造与幼儿生活密切相关的教学环境，通过游戏化的方式，营造轻松的学习环境和氛围，使幼儿变成学习的主体，而不是老师作为主体，激发幼儿的自主学习和探究能力，这也就体现了将游戏化引入语言教学活动中的重要性。

二、将游戏化引入语言教学活动中的实践与探究

（一）营造语言教学活动的氛围，创设游戏背景

教师在进行语言教学时，不仅仅要根据教学内容以及教学目的来设计教学环节，更应该考虑幼儿的心理和生理特点，以此来设置能够达成教学目标的教学环节，将这些教学环节设置成游戏环节，为幼儿提供良好的、愉悦的学习环境，利用轻松的游戏环节达成与幼儿进行良好的语言交流与互动，以此达到教学目的[2]。在创设游戏背景时应注意结合语言知识，将繁化简。例如，在认识方位词“里、外、上、下”时，為了让幼儿更好地运用方位词，教师可以设计游戏背景，让幼儿分别扮演小兔子、小熊、小猴子等小动物，设置房屋、草地、大树等场景，小动物站在这些场景中，利用小动物和场景的位置关系，进一步学习方位词的运用，使幼儿在游戏中感受抽象意义的空间词语。

（二）以幼儿为主体，设置生活化场景

设置游戏环节时，要注意创设生活化的教学情境。利用幼儿的日常生活信息，寻找幼儿日常生活中所接触的相关元素，以此创设生活化情境，使幼儿在创设的教学环境下，在游戏环节中不会感到脱离生活，不会感到环境陌生，这样可以达到吸引幼儿注意力的效果[3]。而在教学活动中，要将幼儿作为游戏活动的主体，教师在设计游戏环节时应考虑到为幼儿留有适当的发挥空间，让幼儿产生一定的自主性和胜任感的体验，同时消除幼儿在游戏教学中的紧张感。老师要运用游戏环境让幼儿的思维、语言及身体活动融合在一起，通过游戏引导幼儿积极参与到语言的学习和表达中，多为幼儿创造动手、动脑的游戏环节。以幼儿为主体，在游戏中观察幼儿的行为举止，以获取幼儿在游戏互动中表达的真实想法[4]。将生硬的语言知识转化为幼儿感兴趣的主题游戏，以达到寓教于乐的目的。例如，教师可运用《三字经》中“孔融让梨”的故事设置一个选梨的游戏，使幼儿亲自参与选择，然后设置问题，将幼儿带入故事中，通过选梨的游戏让幼儿有参与其中的意识，激发幼儿对“孔融让梨”这一故事的兴趣，促使教师在进一步讲解时能够达到学习的目的。

《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园教育是“基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。可见幼儿园阶段的教育在整个教育过程中扮演了非常重要的角色，那么幼儿阶段的语言教学更应做到使幼儿语言能力获得良好发展，在将游戏化引入幼儿园语言教学活动的过程中，使幼儿能在学习语言知识的同时感受到轻松愉悦的学习过程，让幼儿在幼儿园时期就体会到学习的快乐，树立正确的学习态度，找寻到好的学习方法，为以后各个领域的学习奠定良好的基础。

参考文献：

[1]周琴.幼儿园数学活动游戏化的再思考[J].教育教学论坛，2014（39）：255.

[2]马凤丽.游戏在幼儿园数学教学中的作用[A].中国教育学会基础教育评价专业委员会2016年专题研讨会论文集[C]，2016：488-489.

[3]张淑珍.浅析幼儿园游戏化的语言集体教学活动[J].学周刊，2019（15）：159.

[4]毛淑娟.幼儿园游戏与课程教学的整合研究[J].山东社会科学，2016（S1）.

编辑 鲁翠红