“互联网+”背景下线上翻转课堂实现路径探索

战丽娜

摘  要：“互联网+”背景下，如何实现以学生为主体的线上翻转课堂，如何架设起师生、生生互动的桥梁，该文从线上教学面临的困难入手，借助超星学习通平台、腾讯会议和QQ群，从课前、课中和课后这3个方面，探索适合自己课程的混合线上教学模式，提出实现线上翻转课堂的具体路径，打破现有教学生态，深化“三教”改革，有效服务于终身学习和学习型社会的建设。

关键词：互联网+  线上教学  翻转课堂  实现路径

中图分类号：G434                            文献标识码：A                    文章编号：1672-3791（2020）11（b）-0047-04

Abstract： Under the background of "Internet Plus"， how to build a student centered online flip classroom and how to bridge the interaction between teachers and students and students and students Starting from the difficulties faced by online teaching， with the help of super star learning platform， Tencent conference and QQ group， this paper explores the blended online teaching mode suitable for its own courses from three aspects， namely， pre class， after class and after class， and puts forward the implementation of online flip class. The specific path of Tang is to break the existing teaching ecology， deepen the reform of "Three Teaching"， and effectively serve the construction of lifelong learning and learning society.

Key Words： Internet plus; Online teaching; Flipped classroom; Implementation path

在“互联网+”的时代，“线上教学”已成为一种潮流和时尚，越来越多的老师开启了线上教学，学习者足不出户就可以学到知识和技能。本着“易操作、有实效、能推广、可持续”和“以学生为主体”的原则，智慧勤劳的老师们都摇身变成了“教学主播”，充分挖掘利用腾讯会议、超星学习通和QQ群等信息化在线教学工具的功能，积极探索，勇于创新，打造不一样的、精彩的线上翻转课堂。

1  线上教学面临的困难

1.1 线上教学资源参差不齐

对已经立项院级、省级和国家级在线开放课程的老师来说，线上教学资源相对饱满，但是有些老师甚至还没开始建设在线开放课程，线上教学资源不充足，怎样利用现有优质课程示范教学包建课？线上教学到底是直播还是录播？这些成了老师们热门探讨的问题。

1.2 学习者无教材

由于某些原因，在校学生可能无法及时领到教材，还有一大部分的社会学习者手中也可能没有教材;有些出版社提供了电子教材，但是有些教材因特殊原因，无法提供出电子教材，这就需要老师们在进行线上教学设计时考虑到这个因素，学习者在没有教材的情况下怎么进行线上学习？老师怎么进行线上引导？

1.3 学习者不能与老师面对面交流

在学校里，老师平常采用的教学模式大多是“线上+线下”的混合教学模式，学生线上学习后，线下可以与老师面对面交流来解决困惑难题，但是社会学习者遍布全国各地，无法与老师面对面交流。因此，怎样充分利用信息化工具和手段解决线上答疑、检验学习者学习效果也成为老师们探索的一个问题。

1.4 线上教学的工具软件还在不断摸索中

自从线上教学开课以来，线上教学的工具软件也不断涌现出来，有超星学习通（一平三端）、课堂派、腾讯会议、腾讯课堂、钉钉、ZOOM会议等，就连微信群和QQ群也被老师们充分利用起来，开启了线上直播课，哪种线上教學的工具软件最适合自己课程的教学？最能架起师生互动、生生互动的桥梁？老师们正在不断地试验摸索中。

1.5 线上直播教学过程中网络卡顿

在线上直播教学中，因网络卡顿原因，经常会出现“声音不连续”“PPT与声音不同步”“画面不停地在原地打转”“学习平台无法登录”“学习平台登陆进去签不了到”“学习者刷新时被迫退出直播界面，再进入时因人数太多已无法进入”等一系列的问题。各大学习平台也在不断地调试自己的服务器，以保证能正常登陆学习。当网络卡顿、学习平台登录不了时有什么样的应急预案？老师们也在各显神通，探索适合自己的方法。

2  线上翻转课堂实现路径

经过一段时间的摸索，并考虑到课堂上“以学生为主体”，现采用“腾讯会议+超星学习通（一平三端）+QQ群”混合教学模式来实现线上翻转课堂。

2.1 课前

2.1.1 录制微课、上传资料，引导学生探究式自学

将每堂课的知识点重新制作适合线上教学的PPT，并结合视频动画等素材录制成微课，上传至水利终身学习平台，每个任务点都设置“学习指南”，引导学生进行探究式自学。在制作PPT和微课时不断地换位思考：如果笔者是一名学习者，在没有教材的情况下看了微课视频能不能学懂学会？

2.1.2 通知到位，学生会如约而至

在上课之前，通过自己建立的课程QQ学习群向学生说明线上教学的上课形式与相关学习软件的使用情况，并引导学生学会使用腾讯会议直播软件和超星学习通手机端。笔者用的是心，学生付诸的是行动。

2.2 课中

2.2.1 水印签到、普通签到、手势签到、位置签到、二维码签到等签到方式交替使用

了解到上课的学生都是95后，他们喜欢新鲜事物，不喜欢重复做某一件事，所以笔者利用超星学习通的普通签到（可打开拍照功能）、手势签到、位置签到、二维码签到和腾讯会议中的水印屏幕共享等签到方式交替使用，以提高学生参加直播课的兴趣。学生们特别钟情于水印签到（见图1），因为这既证明他们来上了课，又证明进了直播间听了课。笔者鼓励学生分享课中不同时间段的水印，以证明他们一直在听课。

2.2.2 腾讯会议“共享屏幕”线上直播

利用腾讯会议的“共享屏幕”功能进行线上直播，可以共享桌面、PPT、视频、白板以及超星学习通里面学生的各种学习活动数据显示（如签到、主题讨论、问卷调查和线上作业等），还可以利用“举手”“点名连麦”“聊天”等功能实现线上提问。教学过程当中，为了保证通话的顺畅，笔者未开启摄像头，只开启了语音，如果遇到网络卡顿，就联合QQ群和超星学习通的班级群聊功能开展线上实时答题。

2.2.3 超星学习通“主题讨论”师生互动

为了检验学生是否学会了某个知识点，笔者会适当地穿插一些主题讨论，并且限时完成、全员参与，超星学习通的主题讨论功能还可以统计出学生讨论的词云热词（见图2）。如果发现有学生讨论的结论是错误的，实时在“共享屏幕”中指出纠正。

2.2.4 设置“同步练习”检验学习效果

为了检验学生是否学会了某个技能点，笔者在水利终身学习平台特地设置了“同步练习”专栏。课中学习完技能点之后，马上限定时间进行“同步练习”，学生可以将自己的答案直接提交至学习通，如遇网络卡顿可以提交至QQ群中，有些学生比较羞涩，在提交之前会QQ私信笔者答疑，笔者都会一一解答。答题时间结束后，笔者将提交的答案通过“共享屏幕”展示给大家，并实时讲解答案中出现的问题，学生们直呼“原来是这样！”“这回明白了！”。

2.2.5 授予“云发言小明星”你追我赶

为了让学生们积极参与课堂，笔者巧妙地设置了很多问题与学生进行互动，每回答对1个简单的问题加1分、1个稍难一点的问题加2分，并将网络直播课堂称为“云课堂”，得分最高的同学授予“云发言小明星”称号。同学们一看到有分加，课堂气氛马上活跃起来，而且为了争夺“云发言小明星”，同学们还形成了你追我赶的抢答态势。

2.2.6 引入课程思政元素立德树人

虽是线上教学，也不能放松对学生“立德树人”的培养，比如：为引导学生树立正确的人生观和价值观，对自己的人生目标和职业规划有一个明确的目标，引入“1+X”证书制度;为培养学生严谨细致的工作作风，避免学生在以后工作中因粗心、马虎等原因犯错误，酿成大祸，引入“失之毫厘，谬以千里”小故事;为提高学生操作规范与职业素养，养成良好的操作习惯，引入“7S”管理制度。

2.2.7 课堂总结查漏补缺

下课前老师总结此次课的知识点和技能点，强调重点和难点，并询问学生是否学会了。喜欢讲话的学生会自己打开麦克风告诉笔者他学会了，不喜欢讲话的同学会在QQ群、腾讯会议聊天群和超星学习通班级群聊里面发消息告诉笔者，3个群里的消息笔者都会看。笔者反复叮嘱学生，不懂的地方一定要及时找笔者答疑，老师随时都在。对那些没有按要求完成课中活动的同学查漏补缺、询问原因、做好记录，进行课下完善。

2.3 课后

2.3.1 差异化辅导

课后，学生仍然有不懂的地方或者是做作业时遇到了问题，都会通过QQ私信我笔者，不论是什么时间学生问笔者，笔者都会耐心地解答，以便学生进行个性化学习。

2.3.2 公布课堂活动情况

笔者会将没签到的学生名单、参与直播的学生名单、课堂積分排行榜、“云发言小明星”获得者等情况发至课程QQ学习群（见图3），及时反馈给学生，让学生深刻了解自己在课堂当中的表现，总结经验与不足，为接下来的学习提供经验教训。用数据说话，使学生更自律、老师更自信。

2.3.3 布置并批改课后作业

考虑到学生没有教材，课后作业难度适中，一般都是课堂上讲过的，在学习通的微课视频里面都可以查得到。课后作业限时完成，如果发现时间快到了，有的学生还没有交作业，笔者会利用超星学习通的“督促作业”功能和在QQ群里发布未提交作业学生名单两种方式提醒学生尽快提交作业。

3  结语

综上所述，在“互联网+”背景下，只要有电脑、有手机、有网络，学生可以足不出户进行探究式学习，老师可以在云端利用超星学习平台、腾讯会议、QQ群等信息化工具带动师生互动、生生互动，为每一个学子搭建精彩的线上翻转课堂，从而实现“互联网+教学”，并为深化“三教”改革和学习型社会的建设贡献自己的力量。

参考文献

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