小学语文作文教学中的生本教育分析

宋玉萍

【摘要】随着素质教育的实施，以学生为中心的教育理念逐渐受到重视。本文结合小学语文教学的现状和生本教育理念，分析了小学语文作文教学现状，提出了有效运用生本教育进行小学语文作文教学的策略。

【关键词】小学语文;作文教学;生本教育

小学教育阶段是小学生心理和人格发展的基本阶段。对于那些语文成绩相对较落后的学生来说，写作课是枯燥乏味的。他们对写作没有兴趣。他们的写作内容不能贴近生活，甚至有些学生也不能做基本表达。因此，在新的教育改革框架内大力推广了“生本”的教育理念。以学生为写作教学主体可以有效提高学生的语文学习能力和作文水平，可以扩大教学空间，提高小学语文作文教学的效果。

一、小学语文作文教学的现状

作文素材源自生活，用于生活。许多语文教师在作文教学时只注重写作技巧，却没有意识到生活经验对学生写作的重要性。学生缺乏对生活的观察经验，无法积累写作材料，导致学生撰写的作品与现实严重分离，最终导致学生对学习语文和写作失去兴趣。在日常教学中，一些教师只专注于写作技巧，并希望帮助学生取得较高的考试成绩。教师没有从学生的角度来教授作文，这会在一定程度上影响学生的思维，导致学生在理解构思方面出现差距，并且会出现写作批量化现象。忽略学生的阅读积累，在一定程度上限制了学生的思维，导致学生的写作内容缺乏真实的情感。

二、在小学语文作文教学中进行生本教育

1.引入生活元素以增强情感表达

在小学语文作文教学的实践中，一些教师经常要求学生背诵大量的范例文章，使学生的作文失去了新颖性和创造力。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”语文教师在作文教学中，要高扬生活的大旗，让学生的作文来自生活，又回到生活中去。比如，在学生参加校运会比赛时，可以先让学生以小组为单位，鼓励学生积极报名，然后投入到训练中。比赛后，引导学生选取几个精彩的场景进行描写。并要求注意细节描写以及侧面描写。因为校运会是学生亲自参加过的实践活动，只要教师稍加调拨，学生就能在作文中渗透生活元素，就能写下自己的所见所闻。那样，写出的文章才是最真实、最有血有肉的。在进行作文教学时，应将写作与现实生活相结合，为学生提供思考的氛围，激发他们的学习兴趣。努力引导学生在日常生活中增加语文写作教学的内容，进一步指导学生认真观察生活、感受生活，培养学生对生活的热爱和积极、健康、勇敢的品德，从而丰富学生的作文内容，加强学生的情感表达，提高学生的作文写作能力。

2.指导学生阅读和培养文学欣赏能力

通过简单的文学作品阅读，学生可以见识到他们不了解的世界，同时也可以感受到作者的情感表达。当学生阅读语文资料和课外读物时，他们会受到出色的作品的影响。在教授语文作文的过程中，教师可以让学生进行独立阅读，选择感兴趣的书籍和材料，并指导学生完成阅读过程。同时，提出阅读要求，边读边做旁注，还要写课外阅读记录卡。阅读记录卡包括：新识生字、词语积累、好句欣赏、点滴感受、内容简介、主要任务及性格特点，学生们通过阅读、记录，积累了不少的好词好句。如此一来，学生在写作时，就可以得心应手，水到渠成。同时，阅读文学作品还可以使学生体验生活的美感，培养自己的审美观，激发学生的生活热情，培养文学欣赏的能力，有效地提高学生的写作能力和综合能力。在作文教学中，可以向学生推荐优秀的文学作品，拓宽学生的视野，激发写作兴趣。教师应逐渐增加阅读的学习难度，从简单阅读向精细阅读、多样化阅读等转变，让学生在基础阅读中提出问题，带着问题进行阅读和学习。从而学会表达和写作方法，感受到文章中表達的情感，并在情感碰撞中感受到文字的魅力。

3.评价方式的创新

当前的作文评价只是逐步的注释。所以对于学生作文评价的方式，应该有所创新，应该与以学生为中心的概念相结合，通过评语来激发学生的再次学习的欲望，调动学生的积极性，进而提高学生的写作能力。作文评价应该作为下一次写作的新起点，并影响随后的写作行为。采用三种评价方法：学生自我修改和评价;学生之间的相互评价;教师的审查和评价。在评价前，可以指导学生用改一改、减一减、加一加的方法，促进学生的合作能力以及写话的能力。长此以往，学生可以通过自我完善和相互评价，增进相互了解与合作，共同提高写作技巧。在学生作文中找到尽可能多的语句段落，采取积极和鼓励性的语言教学来帮助学生建立自信心，从而使他们能够积极参与到学习中去并培养独立的学习精神。

三、结论

小学作文教学不仅是能力培养的过程，也是学生不断积累知识的过程。小学作文教学能够让学生将学到的写作方法运用到自己的作文中，从而写出的文章不再空洞，而是有枝有叶。在新时代，小学语文写作教学需要不断的改革和创新。教师应与时俱进，树立以学生为中心的教育观念，引导学生学习，确保学生成为教学活动的主体，有效提高学生的学习积极性，提高学生的语文写作能力。

参考文献：

[1]马向真.小学语文作文教学中的生本教育分析[J].中国校外教育，2017（23）：64-65.