初中历史课堂教学中感恩教育的渗透策略研究

摘 要：感恩是中学生必备的基本道德品质，也是重要的人文精神内涵。在当前初中阶段的教育中，开始在各学科中渗透感恩教育，旨在培养学生良好的品德修养，初中历史课堂为学生的感恩教育提供了良好的素材和载体，教师在教学过程中应当遵循初中阶段学生的身心发展规律，结合历史课程教学内容制定有效的教学策略渗透感恩教育，使学生通过历史课程的学习，不仅能够掌握基本的历史知识，更能够获得良好的情感体验，通过感恩教育的渗透，培养良好的道德品质，体现素质教育理念下的全面发展。

关键词：初中;历史课堂;教学;感恩教育;渗透

一、 引言

从古至今，感恩都是中华民族的优秀美德，古人有云“谁言寸草心，报得三春晖”“一饭千金”，这些典故中都深刻表明了感恩教育的重要性。而学校教育是培养学生品质的主阵地，在学校教育中不仅要让学生掌握文化知识，更要让学生具备良好的道德品质和修养，只有学生具备感恩的品质才能更好地在社会生活中践行感恩行动。而历史课程为感恩教育提供了丰富的素材和重要的载体，通过历史中的典故、历史故事以及历史事件渗透感恩教育，能够为学生创设良好的感恩教育情境，能够更好地培养学生的感恩品德，從而使学生通过历史课程的感恩教育，唤醒学生的感恩意识使学生能够学会感恩，懂得珍惜，进一步提高学生的综合素养，使学生能够更好地进行社会生活。

二、 初中生感恩意识缺失的主要表现

（一）传统道德修养缺位

当前初中生的感恩意识缺失主要表现在对父母和教师应当遵循的传统道德缺位。一方面，初中阶段的学生正处在叛逆期，在学习和生活中都表现出一种“成人感”，对于父母和教师的建议难以接受，另一方面，由于家庭教育和学校教育的不当，导致学生在学校学习和接受家庭教育的过程中未能养成良好的道德品质。在当前的社会环境下，大多数学生家庭条件优渥，学生在注重物质享受的过程中缺乏精神修养，导致学生感恩意识淡薄。

（二）对生命表现出漠视

古代人常说“身体发肤，受之父母，不敢毁伤。”在古代人的思想意识中，完整地保留自己的身体发肤是回报养育之恩的主要方式。然而在当代，由于感恩教育的缺失导致学生不注重对自己身体的保护，一些学生甚至自残自杀，这些现象也反映出学生感恩意识的缺失，在学生选择自伤自残时，未能考虑到自己的所作所为对父母的伤害，这也是感恩意识淡薄的表现之一。

（三）漠视别人的付出

古语有云“滴水之恩定当涌泉相报”“一日为师，终身为父”反映出了古代人的感恩观念，然而在当代，一些学生在课堂上无视教师的存在，在课堂上捣乱，随意讲话，甚至有一些学生认为教师对自己的谆谆教诲阻碍了自己个性的发展，导致师生关系恶劣，一些学校甚至有学生打伤教师的情况发生，这样的现状令教师感到无奈。究其原因也是在教育过程中学生缺乏感恩意识，对自我行为不负责任，自我价值的迷失。因此，这些表现都反映出了在学校教育中渗透感恩教育势在必行。

三、 初中生感恩教育中存在的问题

（一）家庭教育的影响

学生在成长的过程中不仅要接受学校的教育，也要接受家庭的教育，其中家庭教育对学生的影响较为重要，初中阶段的学生绝大多数时候和父母居住在一起，因此家庭教育对学生的成长有着十分重要的影响。当前我国大多数家庭多为独生子女，优渥的家庭条件和父母的宠爱导致学生缺乏感恩意识，不懂得回报，其次，家长的教育观念落后，也导致学生在潜移默化的影响下缺乏感恩的意识，在社会生活中也难以践行感恩品质。

（二）学校教育的影响

应试教育对我国的教育体系产生了深刻而久远的影响，虽然素质教育倡导学生的全面发展但在初中阶段，大多数学校依然将升学率作为办学的主要目标，将学生的应试成绩作为考核学生的主要指标。这样的教育理念，导致学校在对学生进行教育的过程中只注重初中文化知识的传授而忽略学生综合素质以及道德品质的培养。随着新课程改革理念的深化，教师在教学过程中开始注重学生的全面发展，但在落实立德树人教育的过程中未能重视到感恩品质的培养，这导致学生在学校接受教育的过程中，也缺失了感恩教育，导致学生缺乏感恩意识，难以养成良好的个人修养和良好的感恩品质。

（三）社会环境的影响

进入21世纪以来，我国的社会生活发生了巨大的变迁，在当前的信息化时代背景下，互联网和信息技术加速了信息的传播，导致各种各样的多元文化冲击着初中生的价值观，初中阶段的学生由于身心发展规律的影响，对于事物的辨别能力较低，容易受到不良文化的影响，学生在这种文化的冲击下，理想信念容易受到影响，在不良文化的影响下学生难以汲取优秀文化的营养，这样的社会现状也导致学生缺失感恩教育，难以培养感恩意识，在社会生活中不具备感恩他人，回馈社会的意识和品质。

（四）学科教育的影响

在历史学科教学中渗透感恩教育，对于教师的教学能力提出了更高的要求，教师在教学过程中不仅要运用有效的教学策略使学生掌握历史知识，培养物理学科的核心素养，发展学生的综合素质，更要通过立德树人教育，使学生具备良好的感恩品质。但从实际情况来看，大多数教师在教学过程中，不具备渗透感恩教育的教育理念，只是按部就班的根据教学设计进行教学，感恩教育的渗透难以起到应有的效果，也难以培养学生的感恩意识。

四、 初中历史课堂教学中感恩教育的渗透策略

（一）引导学生形成正确的感恩观念

初中的历史学科本身具有富含教育素材，历史学科本身也能够推动道德素质的完善和发展，在初中历史课堂教学中渗透感恩教育，教师首先要引导学生形成正确的观念，促使学生在掌握丰富历史知识的同时，透过历史事件和历史人物养成良好的感恩品质，学习如何尊重和感恩他人。在实际的教学过程中，教师可以充分运用历史故事进行感恩教育的渗透。通过这样的教学活动，对学生进行潜移默化的影响，使学生懂得感恩教育的道理，从而不断培养感恩品质。

例如在引导学生学习《三国鼎立》这一课时，本课的教学目标之一是通过对曹操、诸葛亮等历史人物的评价和分析，使学生学习品评历史人物的方法。依据这样的教学目标，教师为学生讲解了“白帝城托孤”的历史故事，刘备东征失败之后“托孤”时告诉诸葛亮，如果自己的儿子刘禅没有能力或者不忠义，诸葛亮可取而代之，但诸葛亮终其一生忠于蜀国政权，以辅佐刘禅为己任。在他的帮助下，蜀国政权在三国时期有了稳定的局面，并且在诸葛亮死后蜀汉政权依然持续了多年。诸葛亮为了报答刘备的知遇之恩，一心辅佐蜀国政权，并且尽心尽力的辅佐刘禅，这也是感恩品质的具体表现，在历史学科教学中教师通过这样的故事讲述，以感恩品质为切入点让学生从全新的角度评三国人物，既达到了教学目标，也渗透了感恩教育，对于学生的感恩品质培养起到了十分重要的作用。

（二）以历史课程拓展校园文化

历史学科中有着丰富的感恩教育素材，在课堂教学中，教师可以引导学生以历史课程中的教学内容进行拓展寻找感恩教育，并且将其作为素材拓展校园文化。从而丰富校园文化的内涵，使学生在潜移默化的影响下能够具备良好的感恩品质。例如教师可以在课堂上结合教学内容，让学生根据本节课程学习的主题，为学校设计关于感恩的标语等，通过这样的方法加强学生对所学知识的内化，在设计标语的过程中促进对所学知识的吸收，从感恩的角度出发不断培养良好的个人品质。同时，教师还要引导学生从历史课堂做起，树立良好的班风学风，并且充分运用历史学科中的历史人物所具备的品质感染自身，以历史人物中所具备的品质帮助自己树立远大的理想信念，同时培养自己的感恩品质。

例如在指导学生学习《蒙古的兴起和元朝的建立》时，教师以历史人物文天祥作为感恩教育的切入点，通过教学引导让学生体会“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”所表现出来的品质，并且引导学生在课堂上学习文天祥的《正气歌》，组织学生在课堂上进行朗诵比赛，在朗诵比赛的过程中探讨人物品质，在此过程中渗透感恩教育，使学生具备祖国之恩，学会感恩社会回馈社会。

（三）挖掘历史学科中的感恩素材

在历史教学中渗透感恩教育要求教师做好课程的建设者和开发者，能够根据历史学科的教学内容及其特点，为学生整合丰富的教学资源，使学生在学习的过程中能够更好地培养感恩品质，因此，教师在教学过程中，要充分运用历史教材，深入挖掘感恩素材。例如在指导学生学习“经济重心的南移和民族关系的发展”这一单元时，教师在教学过程中可以挖掘其中的感恩资源，通过教学引导使学生感受到环境是人赖以生存的基础，人类的活动与环境的支持有着密不可分的关系。因此，人应当具备感恩的品质，才能够更好地接受自然的馈赠，通过这样的教育引导使学生具备良好的品质，这样也能够使学生拥有感恩社会，回馈社会的理念。

五、 结语

感恩是中华民族的传统美德，也是优秀的民族文化，在历史课堂教学中渗透感恩教育，丰富了历史学科的教学内涵，拓展了历史学科的教学价值。教师在教学过程中挖掘教学资源，也丰富了历史学科的教学内容，在历史学科中渗透感恩教育时，首先要剖析初中生感恩意识缺失的主要表现，这样才能在教学过程中因材施教，提高感恩教育渗透的针对性。其次，还应当深刻认识到感恩教育过程中存在的问题，这样才能够制定有效的教学策略，优化传统课堂教学中存在的不足，在提高历史学科教学实效性的同时更好地渗透感恩教育。在教学活动中，要引导学生树立良好的感恩观念，以历史课堂中的感恩素材拓展校园文化，使学生在文化的潜移默化影响下养成良好的感恩品质，教师在教学过程中也要充分挖掘历史学科中的感恩素材，通过这样的方法培养学生的感恩品质，促进学生的全面發展。

参考文献：

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作者简介：

沈文斌，福建省泉州市，泉州市泉港区第二中学。