幼儿园语言教学中增强幼儿语言能力的有效方法探究

摘 要：幼儿教育是我国教育体系的重要组成部分，在幼儿园语言教学过程中，教师必须不断转变教学观念，增强幼儿语言能力。文章简单分析了影响幼儿语言能力发展的因素，结合实际教育经验，提出了幼儿园语言教学中增强幼儿语言能力的有效方法。

关键词：幼儿教育;语言教学;有效方法

一、 引言

随着素质教育的不断发展，传统的幼儿教育模式，无法满足幼儿成长的需求，面对这样的情况，教师必须转变教学理念，重视幼儿园各大领域的教学改革。幼儿园语言教学是培养幼儿语言表达能力，锻炼幼儿逻辑思维能力的重要途径，教师必须围绕增强幼儿语言能力的目标设计教学活动，提高幼儿园语言教学质量。

二、 影响幼儿语言能力发展的因素

（一）教师教育观念落后，教学方式单一

当前许多幼儿教师自身教学观念相对落后，对幼儿教育标准的理解不够深刻，在幼儿园语言教学活动时采用的教学方式较为单一，这就导致幼儿对语言学习丧失兴趣，影响到整体的教学效果。幼儿语言教学中，教师主要以口头讲授的方式向幼儿灌输知识，只关注幼儿文化知识的培养，忽略了幼儿语言能力的锻炼，教师示范、幼儿跟读的语言能力培养方式效果有限。许多教师在课堂互动时只是提出封闭式的问题，幼儿只能回答是或不是，缺乏完整的表述机会，在点名回答问题时，教师更倾向于点到性格外向表达能力较强的孩子，对性格内向不爱说话的孩子重视不够。

（二）家庭教育对幼儿语言能力发展重视不足

幼儿阶段孩子年龄尚小，在培养幼儿语言能力的过程中，教师不仅要重视幼儿园的各种教育活动，同时也要关注家庭教育的作用。在社会经济高速发展的时代背景下，人们的生活节奏越来越快，许多家长虽然对幼儿教育十分重视，但是缺乏与幼儿相处的时间，这就导致家庭教育缺失。许多孩子是由爷爷奶奶一手带大，在与孩子沟通时，许多长辈将方言作为沟通的语言，这在无形间影响到幼儿语言能力的发展。还有部分家长自身教育观念落后，在教育孩子的过程中带有一定的功利心，只关注孩子文化知识的学习情况，对孩子语言能力发展不够重视。

三、 幼儿园语言教学中增强幼儿语言能力的有效方法

（一）明确幼儿园语言教学目标

1. 培养良好的倾听习惯

良好的倾听能力是增强幼儿语言能力的重要前提，要懂得倾听的人，才能更加深刻地理解语言内容，掌握语言表达形式，提高人际交往能力。围绕增强幼儿语言能力的目标组织幼儿语言教学活动，教师必须培养幼儿良好的倾听习惯，当前幼儿语言教育过程中，教师只关注幼儿表达能力的培养，很少关注幼儿倾听习惯的养成。组织幼儿园语言教育活动时，教师必须发挥自身榜样作用，为幼儿做好示范，耐心倾听幼儿的陈述并认真地做出回答。

2. 引导幼儿的表述行为

表述行为是人际交往的基础，也是幼儿语言能力发展的主要表现，丰富的语言内容、多样化的语言形式都是表述能力体现。在实施幼儿园语言教学的过程中，教师必须重视对幼儿的表述行为进行引导，帮助幼儿培养表达自信。教师必须让幼儿明白表述的作用，通过教育和引导锻炼幼儿表述能力，遵循由浅至深、由易到难的认知规律，在表述的过程中锻炼幼儿思维能力。

3. 锻炼文学作品欣赏能力

文学作品是语言艺术的体现，语气保留口头语言的特色，同时又具备更强的艺术性特点，在增强幼儿语言能力方面有着独特的作用。在欣赏文学作品的过程中，幼儿的语言核心能力能够得到锻炼，从文学作品内容中获得灵感，从而有效培养幼儿对文字和文学的兴趣。此外，幼儿读物通常蕴含较为深刻的情感内涵，在培养幼儿文学作品欣赏能力的过程中，幼儿能够获得情感上的升华，形成良好的文学素养和健康的审美情绪。

（二）组织趣味性语言活动

1. 开展谈话活动

谈话交流是教师与幼儿之间沟通的重要方式，在开展趣味性谈话活动的过程中，教师与幼儿之间能够形成有效的互动，从而帮助幼儿开拓思维，积累语言经验。在组织谈话活动之前，教师必须根据幼儿的兴趣爱好选择一个具有趣味性的主要话题，一方面要考虑到幼儿的生活经验，另一方面则要尽量地贴近生活，确保话题能够引起幼儿的共鸣。此外，教师在与幼儿谈话的过程中，应当选择相对轻松的谈话方式，区别于死板僵硬的课堂教学方式，谈话活动中教师只负责引导，将对话的主体归还给幼儿。

2. 开展讲述活动

在组织讲述活动时，教师应当重视幼儿语言的逻辑性以及连贯性，需要做到言之有物而不是空谈，为此教师应当根据幼儿年龄特点选择适合的讲述对象。教师可以借助情境表演，实物讲述等多种方式增添讲述活动的趣味性。以情境表演的表述活动为例，教师应当根据不同表述主题提前准备相关的情境创设素材，无论是视频还是图片都可以成为激发幼儿表述灵感的材料。在为学生播放一段趣味性的动画片之后，教师可以要求幼儿将故事还原到课堂，在特定的情境中，幼儿对讲述对象的印象更加深刻，这样既保證了讲述活动的趣味性，又能提高教学效率。

3. 开展听说游戏活动

听说游戏是幼儿园语言活动的重要形式，一方面能够增添语言教学课堂的趣味性，同时也能锻炼幼儿语言表达的灵活性。在设计听说游戏时，这必须将语言教学内容融入游戏中，并根据语言学习的重点设置游戏规则，可以增加部分竞技性元素，激发幼儿的参与热情。听说游戏活动既保证了游戏的趣味性，同时又具备较强的教育价值，幼儿在参与游戏的过程中能够感受语言文字的魅力。

（三）借助阅读锻炼幼儿语言能力

1. 创新课堂阅读教学方式

阅读是增强幼儿语言能力的重要方式，在阅读过程中，幼儿能够深刻地感知文字的魅力，掌握语言文字的应用方式，为此教师必须积极创新课堂阅读教学方法，提高课堂阅读教学的有效性。幼儿阶段孩子事物认知能力有限，在实施课堂阅读教学的过程中，教师可以结合合作探究的学习方式，鼓励幼儿以3～5人为单位进行小组互动，一起阅读并发表各自的观点，在交流和讨论的过程中，幼儿能够尝试借助自身力量解决阅读中存在的问题。相较于教师口头讲解的阅读教学，幼儿在活动互动中能够发挥自身主观能动性，并尝试利用已有知识和生活经验，理解阅读内容，从而锻炼幼儿阅读能力，并以此为基础强化幼儿语言能力。

2. 推荐课外阅读素材

借助阅读增强幼儿语言能力的过程中，教师不仅要重视课堂上的教学讲解，同时也要关注幼儿在课外时间的积累和沉淀，教师应当发挥自身引导作用，根据幼儿实际情况推荐相关的课外阅读素材。教师必须在日常工作中深入研究幼儿读物，从作家、出版社、书籍主题等多个角度分析市场上的常见幼儿读物，并推荐给幼儿及家长。此外，教师应当尊重幼儿认知规律，尽量避免纯文字的阅读内容，选择图文并茂的绘本作为幼儿课外阅读的材料。除了纸质读物之外，教师还可以借助信息技术收集阅读素材，并通过社交平台转发给家长，鼓励家长与幼儿一起阅读。

（四）围绕语言能力培养实施家园共育

家园共育是幼儿教育的重要实施形式，为了有效实现增强幼儿语言能力的目标，教师应当建立良好的家园沟通渠道，与家长之间保持紧密的沟通，针对幼儿语言能力的发展展开互动。教师与家长之间的沟通，可以从线上和线下两个方面展开，线上沟通主要是指通过网络和信息技术进行互动交流，线下交流则是借助家长会以及接送孩子的时间进行互动。在信息技术高速发展的背景下，信息传播变得更加便利，教师与家长之间能够通过网络进行互动，在此过程中，教师应当发挥自身主导作用。教师应当主动建立班级微信群组，将幼儿园的各项活动以及幼儿的成长状况第一时间发布到群里，对于涉及个人隐私的问题，教师则应一对一地交流和沟通。在信息技术的帮助下，教师能够将幼儿在语言能力发展方面存在的问题第一时间反馈给家长，家长则应将幼儿在家庭中的表现告知教师。线下家园共育互动则以亲子游戏为代表，为了发挥家庭教育在幼儿语言能力培养方面的作用，教师应当积极组织形式多样的亲子活动，围绕语言能力发展的主题设计亲子互动活动。

（五）优化语言能力评价体系

教学评价是幼儿园语言教学的重要组成部分，科学的评价体系能够帮助幼儿正确认知自我，调整学习方式，锻炼语言表达能力。在实施评价活动的过程中，教师通常以考核的形式对幼儿做出评价，通过某个特定主题的互动观察幼儿的表现，从而对幼儿语言能力做出评定，那评价方式过于功利化，一两次的表现不能完全代表幼儿的语言能力。为此，教师必须制定科学的评价体系，实施过程性评价，在日常教学活动中关注幼儿的一举一动，通过课堂互动的方式了解幼儿的表达能力，观察幼儿在生活中的表现，做出综合性的评价。教师应当简单采用鼓励和赞美的语言实施评价，帮助幼儿发现自身的闪光点，培养幼儿语言表达的自信。

四、 总结

总而言之，在幼儿园语言教学中增强幼儿语言能力，这是促进幼儿综合素质发展的重要途径，也是提高幼儿园办园质量的必然要求。作为新时代幼儿教育工作者，教师必须转变自身教学观念，在幼儿园语言教学中开展趣味性语言活动，树立明确的语言能力培养目标，借助阅读锻炼幼儿语言能力，在科学的评价体系帮助下培养幼儿语言表达自信。唯有如此才能真正实现增强幼儿语言能力的目标，切实提高幼儿园语言教学质量。

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作者简介：

史佩云，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市泾川县第四幼儿园。