生活元素在小学数学教学中的应用

江苏省邳州市宿羊山镇黄墩小学 韩召永

在我们的生活中处处都可以看到数学的身影。数学的应用不仅给人们的生活带来了巨大的改变，还推动了科技水平的整体发展。然而不可忽略的是，数学本身是一门比较抽象的学科，那么在与生活构建联系的时候就要求教师妥善地进行引导。对小学生来说，如果数学教学只有理论作为支撑，没有具体的实践指导，学生就不能将理论恰当地运用到生活中。因此，为了实现知识与生活实践的有机结合，就要善于把生活元素应用到小学数学教学当中。

一、善用生活实例激发学生课堂学习兴趣

有些人觉得数学就是和数字打交道，这样的表述并不是非常恰当。我们的生活其实和数学息息相关。举个简单的例子，在很多数学教材的例题中都会配有与生活场景相应的插图，这样做的目的也是让学生尽量和原有的生活经验构建关联，让数学问题更加具有生活气息，唤起学生的生活体验，从而贴近学生，解决实际问题。由此可见，在小学数学教学中充分考虑生活实例就尤为重要，一方面可以让数学与生活相关联，另一方面也让学生在分析数学问题的时候能够联系熟悉的事物，更有利于激发他们的学习兴趣。

例如，在学习“有趣的拼搭”这部分内容的时候，本部分的教学主要是在实践活动的过程中加深学生对长方体、正方体、圆柱和球的特征学习，同时让学生培养初步的空间观念和想象力、判断力。因此教师往往会选择使用实物教具辅助教学。但是如果能够引导学生发现生活中的几何形体，就更容易激发他们对该部分研究的兴趣。基于此，在本节课的导入环节就先让学生做一个“找一找”“摸一摸”的小游戏，让学生找找生活中常见的几何形体实物，统一放在一个不透明的袋子里，然后将手伸到袋子里去触摸这些物品，根据它们的特点判断出具体是哪种几何体。由此便将生活与数学进行了关联，随处可见的生活用品也就成为数学教学的调味剂，学生更感兴趣。接着让学生充当“小设计师”，将这些生活中的物品拼搭成自己喜欢的有趣图案，完成由部分到整体，再从整体中区分出部分的思维训练，不仅趣味丛生，更培养了学生的空间想象能力。

二、实现教学目标和生活的有机结合

新课改背景下的教学目标注重知识和技能、过程与方法、情感态度和价值观的有机结合。小学数学教学整体偏向理性教学，但是考虑到受教育群体的年龄较小，接受能力不高，所以往往不会用太过刻板的定义强加于教学，而是更注重学生在生活中如何运用好数学思维。

比如学习“折扣问题”的时候，就可以把教学目标直接和生活有机结合。学生在明确百分数的意义后再学习理解折扣的含义，就能够解决实际问题。值得一提的是，本部分的内容虽然是分数意义的分支，但是基于现实意义考虑，折扣问题本来就是生活中十分常见的一种形式。可以这样说，折扣本来就是生活中的“折扣”，所以将本课的教学目标和生活有机结合符合教学的内在要求。因而在制订教学目标的时候，首先要让学生知道“打折”的含义以及“打几折”实际表示的原价的百分比，继而通过研究如何用折扣解决问题，进一步明确有关百分数的内在联系，即对学生能力目标的考查。而在情感方面，学生学习折扣问题，其实是在探索解决生活实际问题的一种途径，并从中体验成功的乐趣，增强生活的技巧和数学学习的信心。

三、巧妙运用生活元素布置家庭作业

在“减负”大力推行的当下，家庭作业也成了一门学问。就拿小学低学段来说，在明确规定“不可以留书面家庭作业”的大前提下，将家庭作业和游戏、生活、交际融合在一起的创新式作业应运而生。基于这样的考虑，就要求教师能够巧妙运用生活元素来完成作业布置。作业布置的原则一般遵循“让优等生吃得精，中等生吃得好，普通生吃得饱”的准则。运用生活元素布置家庭作业的时候也可以遵循这样的准则。

例如，在学习“利息问题”的时候，就可以通过分层运用生活元素的方式给学生设计布置家庭作业。学生对储蓄的理解，很多都建立在“存钱”的概念之上。对于“本金”“利率”“利息”的含义，以及掌握利息的计算方法，都需要与生活密切联系，以此提高学生分析问题和解决问题的能力。在掌握了相应的数学知识以后，鼓励学生去银行里走一走，更有利于他们将数学与生活联系在一起。那么在布置家庭作业的时候，就可以最大化地融入生活元素。让学生走进离家最近的银行，去看一看不同存款方式的利率，并做出相应的记录。对于程度好一点的学生，还可以让他们依据记录的数据计算相应储蓄的利息。

总而言之，小学阶段的数学教学要更多地引导学生将知识和生活融会贯通，以期让学生能够在生活中学习数学，在学习数学的过程中联系生活。通过这样融合生活元素的方式进行教学，才更能够促进学生的数学综合素养培养。