核心素养下小学数学高效课堂的构建

河北省邢台市清河县双城集中心小学 胡清华

小学数学教学过程中，高效课堂的构建对数学教学的开展起着重要作用，也是素质教育下教师重要的教学目标，同时也是适应当前课程教育教学改革的必然要求。因此，小学数学教学过程中，教师一方面要加强对课程教材的分析和研究，另一方面要重点考虑学生数学学习的能力，以此为基础开展数学教学改革工作，积极利用现代化的教学方法，积极推动高效教学模式的形成。教师要积极构建高效课堂，推动学生更有效地掌握数学知识，提升核心素养。

一、当前小学数学高效课堂构建存在的问题

1.教学目标不够明确

小学阶段学生仍处于认知初期，缺乏主动性和自觉性，这一时期的学生由于自身不够成熟，需要教师充当引导者来引导教学工作的有效开展。但是，受到传统教学思想的影响，教师在开展教学的过程中常常沿袭以往的教学目标，对学生的成绩过分关注，缺乏与学生的有效沟通，在核心素养培养中也呈现出目标不明确、方法不见效的情况。加之学生年龄小，接受能力差，使得学生很难在短时间内有效地得到培养，教学目标不能有效完成。

2.教学模式落后

在以往传统的教学模式里，教师充当教育者，学生充当接受者，长期延续教师教授、学生听讲这一教学模式。在传统教学模式下，学生会出现思维固化，教学内容难以被拓展、发散，常常存在学生学会了知识，但到实际的练习和应用的过程中就会不知所措的现象。产生这种问题的主要原因是，教师在教学过程中往往只注重对知识概念的教学，而忽视了对学生主动性的引导，学生在课堂上对数学问题不能开展有效的深入探究，往往只停留在被动的知识记忆层面，难以有效地将教学内容应用到解决问题之中。

二、核心素养下小学数学高效课堂的构建策略

1.激发学生兴趣，营造良好学习氛围

虽然小学阶段学生的认知水平有限，但学生的思维发展较为活跃，这一时期教学开展过程中营造良好课堂氛围对学生的学习和成长将会产生重要的影响。因此，教师要积极营造良好的学习氛围，让学生在课堂学习过程中能够保持良好的学习状态，培养学生主动学习的良好学习习惯，让学生产生学习数学的兴趣，有效提升学生课堂学习的效率。例如，在开展二年级乘法教学的过程中，教师首先教学知识点，然后组织学生开展课堂小游戏，以此来活跃课堂的氛围，减缓学生学习知识的压力，打破僵化的课堂教学模式。教师可以引导学生进行“乘法接龙”游戏，将学生分组，出一道乘法算术题，由组内第一名学生回答结果，然后由第一名学生为第二名学生出一道乘法算术题，以此类推，直到最后一位学生回答出上一位学生所出的乘法算术题，最后进行小组间的比拼，看哪个组算得又快又准。通过类似这样的互动游戏来活跃课堂氛围，提升学生对数学学习的兴趣，还能够有效地检验学生的掌握情况，从而推动高效课堂的构建，提升学生的核心素养。

2.加强情境创设，提升学习效率

良好的情境创设是推动高效课堂建立的重要手段，为此，小学数学教学过程中，教师要做好情境创设工作，吸引学生的注意力，让学生能够跟着教师的引导开展数学知识的学习，进而提升学生数学课堂学习的效率。数学教学开始之前，教师要积极利用情境创设导入课堂内容，吸引学生的注意力，让学生在情景创设中提升学习的主动性，主动参与到课堂学习中来，进而提升教学效率，培养学生主动学习的良好习惯，构建高效课堂。

3.教学手段现代化，加强微课的利用

小学数学课堂教学过程中，教师要紧跟时代，加强信息化、现代化建设，依托现代化的教学手段推动高效课堂的构建。教师要做好课前预习的引导工作，培养学生自主学习的能力，提升学生的数学核心素养。学生通过课前自学能够有效地推动课堂学习效率的提升，推动高效课堂的构建。微课是新时期教学的一种新形式，教师要积极利用微课的重要作用，引导学生利用微课提前学习。例如，在开展“长方形与正方形面积”这一课程时，教师可以提前录制微课视频，让学生课前预习进行观看，提前掌握长方形、正方形面积计算公式推导及应用的方式。学生利用微课进行预习之后，在课堂教学过程中能够更好地跟着教师的思路开展学习，从而提升对课程内容的掌握，更好地接受课堂的教学内容，也能够更好地与教师产生互动，有效提升综合素养，进而推动高效课堂的构建。

通过分析高效课堂的构建策略不难发现，小学数学高效课堂的构建是教师和学生共同努力才能完成的，为此，教师要做好引导工作，积极创设轻松愉悦的学习氛围，利用微课、情境创设等多种方法开展教学工作，培养学生主动学习、热爱学习的意识，进而培养学生的核心素养，实现小学数学教学目标，推动小学数学高效课堂的构建。