注重学习探究，增强学生综合能力
——初中数学教学中的探究性学习

广东省深圳市南山区同乐学校 陈子钦

在初中数学课堂教学中，如何指导学生自主探究学习是当前每一个数学教师的首要职责。为更好地完成这一教学任务，首先要明确数学课堂的教学步骤，同时在教学指导过程中进一步加强学生的兴趣培养及合作交流等各个环节的顺利实施。总之，探究性学习模式的构建有力地促进了初中数学教学效率的优化，同时还能实现对学生数学核心素养的培养。那么在具体的教学实践中，我们又该如何去有效构建这一课堂教学模式呢？接下来笔者就结合自身实践教学经验提出几点浅显看法，仅供参考。

一、在课堂上设置合适的情境，激发学生学习兴趣

在教学过程中，为更好地促进学生自主学习，教师首先需要做的就是紧密结合学生的发展特点以及具体的教学内容进行探究情境的创设，在特定的教学情境中引导学生对新知识进行感知，这不仅能够有效激发起学生们的学习兴趣，而且也有利于学生更好地理解和掌握，同时对于学生想象力、创造力以及发散思维能力的发展也是很有帮助的。因此，在日常教学过程中，教师要特别注重探究性教学情境的创设。

例如，在讲解“平行四边形的判定”这部分内容时，教师首先就引入了这样一个情境：“小明和小雷在学校的足球场上踢足球时，不小心将某教室的一块玻璃打碎了，这是一块平行四边形的玻璃，根据学校规定，需要当事人赔偿并更换。为更换玻璃，小明针对玻璃的尺寸进行了测量，小明的测量方法就是简单地测量了玻璃的三个顶点，随即找到玻璃店，很快便更换了玻璃。”故事讲完了，笔者便对学生进行了提问：“同学们是不是有一种疑惑，小明的测量方法到底是怎样的？为什么没有去测量玻璃的四个边长，而是简单测量了三个顶点呢？”随后，笔者组织学生进行了自由讨论，学生们都表现积极，踊跃发言，有的学生还用纸片模拟玻璃形状。最后师生共同归纳出结论：以不共线三点为三个顶点作形状不同的平行四边形，一共可以作三个。在这样一种教学情境下，不仅学生的学习主动性得到了有效发挥，而且学生在教师的适当引导和帮助下，通过探究也很快掌握了平行四边形的性质特征和判定条件。

二、实施小组合作教学，充分发挥学生学习主动性

在当前的初中教学中，小组合作成为构建探究学习的重要手段。这种教学方式是基于“局部构成整体”理论，“化整为零”，能够有效提升教学效率。在进行小组合作的时候，要注意科学划分小组，要确保所有的学生都参与到教学中，要体现小组合作教学的全面性，促使每一个学生都有学习任务，这样才能保证取得良好的教学效果。

在初中数学教材中，有许多知识具有探究性，因此教师可以充分利用小组合作教学。例如，“如何用一张正方形的纸制作出一个容积最大的无盖长方体盒子？”这道题目出自初一年级，对于初一的学生来讲是具有较大难度的，许多学生无法独自完成。笔者就这道题采取了六人小组合作的方式进行教学，并且每个小组都设定了组长，每个成员都有具体的分工，如A同学负责画图、B同学负责写步骤……在小组合作的模式下，课堂气氛十分活跃，并且学生的参与度较高，每个成员之间都能积极交流，有效提高了学生的自学能力，同时也达到了培养学生核心素养的目的。

小组学习作为当前素质教育背景下一种行之有效的教学手段，拥有突出范围小、检测方便的优势，而且小组学习也可以称为自主探究学习，因此，该教学方法的实施也有利于学生个体能力的展示。此外，在小组教学过程中，成员之间通过积极的讨论和交流又能达成一种相互促进和提升的效果。在教学过程中，小组建设对于课堂教学质量有着至关重要的影响。如果一个班级小组建设良好，那么教师的教学也将更顺利地进行下去。在小组学习过程中，一些传统模式里原本教师需要做的事现在交给学生去做了，给教师对于其他一些更深层次问题的思考和钻研留出了更多的时间，而且学生在这种亲身实践的过程中也得到了学习、锻炼和提升。

三、丰富课堂趣味活动，积极调动学生学习积极性

新课改以来，如何激发学生的学习积极性，让学生“动起来”，已经成为教师极为关注的问题之一。如今提出的探究性学习与“动起来”具有相似之处，因为探究性学习就是一个动态的学习过程，所以教师便可以在探究性学习活动中调动学生的学习积极性。尤其在数学教学中设计具有趣味性的学习活动，能够让枯燥的数学变得生动有趣，从而吸引学生积极参与到学习中。总体来讲，让学生动起来，不仅要动手，还要动脑，要让思维也动起来，这样才能促使学生既掌握知识，又提高能力。

总之，近年来，随着教育改革的深化，在初中数学教学中，注重学生自主探究能力以及数学核心素养的培养逐渐成为一项全新的教学目标。在后期的教学实践中，我们要进一步加强对自主探究性课堂构建的关注力度，使其能够更好地服务于教育事业的发展。