核心素养下小学数学开展深度学习的思考

福建省晋江市龙湖镇恢斋中心小学 施珍珍

数学是一门特殊的学科，在小学数学教学中，不但要重视知识的传输，更要重视核心素养的培养。但由于数学是小学主科之一，所以在我国的小学数学教学中普遍存在着“重知识，轻素养”的现象。事实上，如果不重视培养核心素养，反而不利于学生开展深度学习。小学数学教师应当尽快转变旧的教学观念，以核心素养为视角引导学生开展深度学习。下面笔者联系多年小学数学教学实践经验来谈谈相关问题，仅作抛砖引玉之用。

一、数学学科核心素养的主要内容

数学学科是一门科学性、系统性、逻辑性以及理论性均很强的学科，在学习过程中必须要具备良好的核心素养。具体来说，数学学科核心素养主要包括：抽象思维能力、直观想象能力、逻辑推理能力、数学分析能力、数学运算能力以及数学建模能力。学生只有在具备了良好的数学核心素养的前提下，才能够用数学的眼光看待世界及用数学的思想解决问题。

二、核心素养下小学数学开展深度学习的意义

1.促进课堂学习效率的提高

数学是小学教育阶段的基础学科和重点学科，数学知识比较繁杂和系统，既有理论概念，又有公式图形，所以学生的学习难度也较大，若想有效提高数学课堂学习效率，必须巧用一些合理的方法与手段。分析数学学科核心素养的内容可以看到，其中涵盖了提高数学学习效率所需的基本素质和能力，因此，只有在核心素养下开展深度学习，才能够促进学生课堂学习效率的提高。

2.促进素质教育目标的实现

自我国推行素质教育以来，如何更好地实现素质教育目标成为广大教师的重点研究课题之一，而“核心素养”概念的形成，给素质教育提供了一条新思路。小学数学核心素养培养目标与素质教育目标之间存在着极强的共通性，从某种程度上而言，培养学生核心素养就是在开展素质教育，它可以促进素质教育目标的实现。

3.促进正确数学观念的形成

小学开展数学教学的目的之一是传授学生数学基础知识和数学解题技巧，之二是引导学生形成正确的数学观念，使学生能够理性客观地看待数学。学生只有具备了正确的数学观念，才能够对数学学科产生兴趣。通过基于核心素养带领学生开展深度学习，使核心素养的内容全面渗透到课堂当中，可以有效拉近学生与数学的距离，促使学生在学习过程中产生自我反思，主动纠正错误数学观念，最终形成正确的数学观念。

三、核心素养下小学数学开展深度学习的策略

1.结合教学内容创设课堂情境

之所以要在小学数学课堂上创设课堂情境，主要目的是将原本略显枯燥难懂的数学知识转变为学生们熟悉和喜爱的现实情境，这样既能够加强学生的代入感，使学生更容易理解数学知识，又能够激发学生的学习兴趣。

2.基于单元主题进行教学设计

基于单元主题进行教学设计既可以提高单元知识教学质量，又可以培养学生的综合素质，促进其核心素养的发展。所谓基于单元主题进行教学设计，首先需要充分考虑数学问题的探究和解决过程，结合小学生的认知规律，确定合理的教学程序，形成围绕主题中心的驱动性学习任务；其次需要根据单元重点合理设计具体的教学内容，增强知识结构的功能性，强调在获取知识的基础上发展核心素养。

3.根据学生特点设置探究问题

最好的教学方法不是直接给学生灌输知识，而是给学生提出有效的问题，让学生在探究问题的过程中自主发现知识、解决问题，最终牢牢掌握知识。教师在给学生设置探究问题时，应当根据学生的特点为其设置合适的问题。例如，针对“6×（4+3）”这道题，学生们采用“先计算4 加3 等于7，再用7 乘6 等于42”的计算方式计算出了结果，之后教师可以让学习速度较快、能力较强的学生探究这道题目的其他计算方法，而给学习速度较慢、能力较弱的学生出另外一道相似的题“3×（5-2）”。这样一来，前者经过探究后会发现采用“先计算6 乘4 等于24，再计算6 乘3 等于18，最后用24 加18 等于42”的计算方式也可以计算出本题结果，而后者则照本宣科，利用第一种计算方式计算出了新题目的结果，两类学生都取得了相应的进步。

4.组织学生开展实践体验活动

数学是一门兼顾理论性与实践性的学科，所以数学学习离不开实践。若想有效实现培养学生核心素养的教学目标，教师必须要积极组织学生开展各类实践体验活动，让学生在实践中深刻理解数学知识。

综上所述，培养学生核心素养是小学数学教学的重要任务，而开展深度学习则是小学数学学习的有效途径。基于此，小学数学教师应当善于在核心素养下带领学生开展深度学习，这样才能够更加高效地完成教学任务，实现教学目标。