小学数学学科的直观操作教学

广东省深圳市龙华区清湖小学 谢东红

数学是一门逻辑性强、知识密度大的学科，学生不仅要掌握小学数学的理论知识，而且还要形成自己的数学思维，要有一定的空间想象能力和敏捷的逻辑思维能力。随着课程改革的深入，直观教学法广泛地应用于小学数学课堂教学中，通过展示图形和符号加深学生的印象，培养学生的抽象思维能力，对学生日后的数学学习起着重要的促进的作用。

一、小学数学教学现状

首先，部分小学数学教学目标不够明确。新课标提出“知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观”的立体化目标。但在实际的数学教学中，相关数学知识的结构不够完善，缺乏教育学、心理学方面的知识，导致教师教学形式化问题严重。其次，预设了繁杂的教学方案，教师一堂课只有40 分钟的教学时间，需要完成大量的教学内容。很多教师在课堂教学节奏方面掌控得不是很好，没有掌握好重点、难点教学，导致学生分不清主次，知识学习效率低下。此外，教师在课堂中会出现“一言堂”的现象，这在某种程度上限制了学生学习个性的发挥。最后，教师的评价方式过于单一。评价中学生始终处于被动接受的地位，忽略了学生个体认知能力，长此以往，只会强制分化学生之间的层次，并不能完全反映学生的成长问题。

二、直观教学的概念

直观教学就是在教学过程中应用具体的事物、逼真的语言描绘或者亲身实践来激发学生的感性认识，通过生动的表象让学生全面学习知识，掌握并运用知识的教学过程。数学知识较为抽象，尤其在小学数学中，单纯依靠文字描述很难达到预设的教学目标，直观教学能够发散学生的思维，调动学生的积极性，通过利用身边的生活事物、教学模具、图像等辅助教学，让学生直观地看到事物并从中学习数学知识。

三、直观教学的重要性

新课标要求在现代数学教学中贯彻直观性原则，将抽象的数学思维与具体的事物相结合。同时，根据小学生的年龄特点以及认知规律总结出一套适合学生的教学方案。小学阶段的学生年龄较小，思维能力较弱，感性认识较少，在学习抽象性强的数学知识时常常感到困难。教师应意识到小学生的思维能力与抽象能力正处于发展阶段，还有待培养，需要借助一些直观教具辅助教学，先形成感性认识，再培养抽象思维，总结数学的概念、原理以及方法。直观教学不仅能将抽象的数学知识形象化、具体化，还有助于学生掌握并理解知识，在小学数学教学中发挥着十分重要的作用。

四、直观操作教学在小学数学教学中的应用

1.实物展示教学

数学离不开生活，在小学数学教学过程中遇到较为生疏的内容，可以通过实物展示，让学生有更直观的认识。例如，在学习北师大版小学数学三年级下册《面积单位的认识》这节课时，学生对于厘米、分米、米的大小没有感知，无法形容出1 平方厘米、1 平方分米以及1 平方米有多大。对此，教师就可以在课前准备两张正方形卡片，面积分别为1 平方厘米与1 平方分米，将学生分成小组，每个小组都分得一组卡片，让学生分析身边哪些事物的面积与卡片相近。通过实践操作，学生对1 平方厘米以及1 平方分米有了一定程度的感官认知，1 平方厘米与拇指的指甲面积相近，1 平方分米与自己的手掌面积相近。接着，教师可以在黑板上画出1 平方米的正方形，让学生看到1平方米有多大，让学生找出教室内与1 平方米面积相近的事物。课后给学生留作业，让学生继续寻找生活中与1 平方厘米、1 平方分米以及1 平方厘米大小相近的事物。通过实物展示教学逐步培养学生的感性认知，从而形成抽象思维。

2.模像直观教学

有时运用实物直观教学会受到环境条件的限制，很多概念无法用实物表达出来，这时就可以利用模像直观教学法，利用图像、模型、幻灯片等方法进行实物模拟。例如，数学中常遇到这样的问题：“一块长30cm、宽24cm 的长方形纸片，从上方剪下一个最大的正方形，剩下的是什么图形？面积是多少？”学生最初面对此类问题常感到无从下手，教师就可以为学生准备好长方形纸片，让学生亲自动手操作，先在长方形上方折出一个最大的正方形，再将其剪下，观察剩下的部分是什么图形，再利用学过的面积公式求出剩下图形的面积大小。此外，大部分学校都已将多媒体技术融入日常教学中，在学习北师大版小学数学三年级下册《轴对称图形》时，可以借助多媒体技术为学生展示各种对称图形的建筑、图画等，让学生直观地看到什么是轴对称图形，生活中有哪些事物是轴对称图形，进而加深学生对知识的印象，激发学生的学习兴趣。

3.语言直观教学

语言直观教学就是教师通过生动形象的比喻将数学符号转换成语言，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，增加师生间的互动。例如，在教学生认识“＞（大于号）”与“＜（小于号）”时，教师可以画一个“＞=＜”，好像笑脸一样，让学生边跟着画边念“等号左边是大于号，右边是小于号”，不仅提高了学生的语言表达能力，还加深了学生对数学符号的认识。

综上所述，直观操作教学是一种辅助教学法，通过教具、模型等将抽象的数学知识形象化、具体化，培养学生的感性认识，提高学生的数学思维能力，能够帮助学生理解与掌握数学概念，提高数学思维能力，实现数学学习质量的提升。