“00后”曾留守大学生自我状态及成长教育创新

罗匡,张珊明,祝海波

(1.中南林业科技大学,湖南 长沙 414000;2.湖南科技大学,湖南 湘潭 411201)

2006年,张莉华第一次提出“有留守经历大学生”这一概念(以下简称“曾留守大学生”),自此,有关曾留守大学生的研究开始不断增多。近两年,“00后”曾留守大学生也进入大学。作为高校的教育者,在深入了解“00后”大学生群体中曾留守大学生与无留守经历大学生在自我概念方面是否存在显著差异,以及留守大学生群体中自我概念特点的基础上,针对性地提出时效性和创新性强的教育措施和心理疏导,以营造和谐的教育生态体系,从而促进大学生更好发展,这是本课题研究的逻辑和方向。

一、曾留守大学生自我状态的研究现状

一直以来,哲学家和心理学家对于“自我”的思考和探讨从未中断。自我起源于有组织的看护模型,自我意识是一个人在成长过程和生活经验中,对自己的身心、行为和社会人际等各方面的认识和态度。自我概念对大学生的心理感受和行为起到指向作用,并可以预言个体的自我实现[1]。

从2006年开始,研究人员逐渐关注曾留守大学生现状,主要涉及以下几方面的研究。

关于“有留守经历大学生”的概念:18岁之前,有过由于父母双方或一方外出打工而被留在家乡,由他人照管、不能跟父母一起生活达半年及以上生活经历的农村籍大学生。

曾留守大学生心理特点相关研究:与无留守经历大学生的差异性比较研究,曾留守大学生群体内部差异性及其影响因素研究,“留守经历”与大学生心理健康的关系研究。……