优化历史课堂教学问题设计的策略研究

张伯爱

(广东省广州市增城区第二中学 广东广州 511300)

目前，历史科已纳入广州中考科目，根据历史新课标的要求，历史课堂学习已不再是单纯的知识寻求，而是通过梳理和分析教材，从教材内容中找出提高学习能力的问题，把学习内容和运用这些内容达到的目的联系起来，训练学生的逻辑推理能力，逐步培养学生的批判性思维能力和自主建构新知识的能力，让学生的思维得到发展，培养学生的学科核心素养。所以，课堂教学必须高效，问题是课堂教学的核心，是通向高效课堂的钥匙，优化课堂问题设计至关重要[1]。

古希腊哲人普罗塔戈的名言：“大脑不是一个被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。”而“问题”就是点燃学生思维的火种，是课堂教学的核心，是通向高效课堂的钥匙，课堂教学问题的设计是否有效，直接关系到课堂教学的优劣与成败。但在现实课堂教学中，我们多采用的是知识呈现式教学方式，教师平铺直叙地把知识传授给学生，学生的大脑就如一个被填充的容器，没有独立思考就被动地接收知识，这样的教学课堂让学生感觉索然无趣，教师在课堂上教的是结论，学生学到的是技能，把有问题的知识教得没有问题。现在根据新课标的要求，我们需要的是问题引导式教学。只有优化课堂问题的设计，才能激活学生的思维，培养学生的逻辑推理能力和批判性思维，提高其自主构建新知识的能力。课堂教学设计的问题要有一定的思考价值，在课堂上能够起到师生互动、激活思维、曲径通幽、引人入胜的作用。……