高中物理合作学习课堂教学策略的实践研究

陆建红

(江苏省启东中学 江苏南通 226200)

教师的教学策略决定了教学活动的总体风格和特征，运用合理的教学策略设计课堂教学，需要考虑学生是否已经掌握了成为推理过程起点的物理概念，不能让学生比较机械地接受学习策略。课堂教学是课程实施的主要途径，高中物理合作学习课堂教学是对教学理念的改革与教学策略的革新。在高中物理课堂上，组织学生展开有效的合作学习，可以很大程度激发学生在课堂上的学习主动性，锻炼与提升学生的综合学科能力。教师可以引导学生结合不同的教学内容和学习任务展开合作学习，让学生更加充分地参与教学。同时，学生之间展开的合作探究也能够促进学生的思维不断活跃，可以让学生更好地完成教师布置的相关学习任务，加快学生对知识的吸收、掌握[1]。

一、以优等生带学困生的方式进行合作学习，提高学生学习效率

一个班级必定存在学生学业水平差异，教师在讲课过程中不仅担心讲课速度过快，还担心讲课速度过慢，由于学生的学习速度不尽相同，造成了众口难调的困难局面。在合作学习课堂的大势所趋下，优等生带学困生有助于学生从传统的学习方式向合作自主学习的新方式转变[2]。

高二物理必修三中我们开始学习电场磁场，对于新接触的物理领域，部分学生对磁场电场这种特殊物质的了解处于一知半解，对新事物的接受很困难，此时以优等生带学困生的方式，进行合作学习，解决多数电荷、电场力等的基础问题，既能加深优等生对基本知识的理解掌握，也能减少教师回答简单问题的时间，可提高课堂效率。……