利用一日生活培养幼儿的自我服务能力

陆怡

幼儿的自我服务能力是指幼儿在日常生活中照料自己的基本生活能力，主要包括用餐、如厕、刷牙、漱口、洗手、洗脸、整理玩具、穿脱衣服等内容。

著名教育家陈鹤琴先生提出：“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》也明确指出：“要培养幼儿具有基本的生活自理能力。”3～6岁是培养幼儿自我服务意识和增强幼儿自理能力的关键时期，教师和家长要抓住合适的教育契机，利用生活中的点滴小事，培养幼儿的自我服务能力。本文从小班幼儿的现状入手，谈一谈教师如何抓住一日活动中的各个环节，在一日生活中培养幼儿的自我服务意识。

一、小班幼儿自我服务意识差的原因

（一）家庭成员的溺爱包办

在家庭中，由于家长包揽了所有的家务劳动，更加重视对幼儿进行智力教育，为幼儿报了各种兴趣班，从而忽视了对幼儿自理能力的培养。部分家长比较溺爱幼儿，害怕幼儿自己吃不饱，或是嫌弃幼儿动作太慢，喜欢包办幼儿的一切生活，这容易导致幼儿养成事事依赖家人的习惯。以笔者所在班的右右为例，每天早上奶奶都会将右右送到班级门口。在日常生活中，奶奶比较溺爱右右，一学期过去了，右右仍然不会自己吃饭。只要教师不喂她，她就不会自己主动拿勺子吃饭，或是需要教师在旁边看着她、哄着她，右右才愿意吃一小口。遇到不喜欢吃的菜，右右即使吃到嘴巴里也是一直嚼，不咽下去，然后趁教师不注意立马吐掉，这非常不利于幼儿的健康成长。

（二）幼儿年龄小，身体机能尚未发育完全

幼儿年龄小，身体发育尚未成熟，难以长时间集中注意力，缺乏一定的生活方法和操作技巧。据笔者观察，在碰到困难时，幼儿习惯于向爸爸妈妈求助。部分家长没有教授幼儿解决问题的方法，而是代替幼儿做事，这导致幼儿丧失了自我处理事情的机会。同时，由于幼儿身体的各种机能尚未发育完善，他们没办法完成一些精细的动作。例如，对小班幼儿来说，把纽扣塞到扣孔中这个动作比较困难。笔者发现，部分幼儿不愿意主动尝试，部分幼儿虽然对系纽扣有一定的兴趣，但在遭遇挫折后非常容易放弃。当幼儿缺乏有效的鼓励和支持时，他们会逐渐失去信心，不愿意尝试新的事情，这些都不利于幼儿自理能力的培养。

二、培养小班幼儿生活自理能力的实现途径

（一）了解幼儿的实际情况

教师要全面了解幼儿的实际情况，针对幼儿的自我服务意识和能力进行充分的调查，发现幼儿教育中存在的问题，根据幼儿不同年龄阶段的特征，对幼儿进行具体分析。笔者在九月份针对小班幼儿进行了一次家访，设计了一份由家长填写的调查表，调查了幼儿的个性、爱好、生活习惯等各方面的情况。经统计发现，笔者所在班的幼儿自理能力普遍较差，60%的幼儿在家仍需要大人喂饭，50%的幼儿需要大人帮忙穿脱裤子。根据调查结果，笔者在班级中重点针对需要喂饭的幼儿进行了科学引导，逐渐培养他们自己用餐的好习惯。目前，笔者所在班的幼儿大多自己用餐。教师需要在了解幼儿实际情况的基础上，进一步督促和引导幼儿，培养幼儿良好的生活习惯。

（二）巧用一日生活的各个环节

在一日生活中，教师要多方面、多形式地培养小班幼儿的自我服务能力。结合笔者的教学经验，教师可以从游戏方面、生活方面和一日活动方面入手，重点培养幼儿的自我服务意识，增强幼儿的自理能力。

1.游戏方面。游戏是幼儿最喜欢的一种活动。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，教师要以游戏为基本活動，寓教育于各项活动之中，注重活动过程，让幼儿在玩中学、学中玩。笔者采用多种游戏活动，激发幼儿参与活动的积极性，在潜移默化中发展幼儿的自我服务能力和意识。

一是进行手指游戏。幼儿手指的发展是从做出粗大动作到掌握精细动作的过程，例如系纽扣、用小勺盛汤等动作需要幼儿手指灵活。教师可以设计一些手指游戏，激发幼儿的想象力，锻炼幼儿手指的灵活度。同时，教师还可以调整动作的难度，根据幼儿身心发展的规律，通过“一根手指变呀变”等游戏指令，要求幼儿准确伸出相应数量的手指，提高幼儿的灵敏度和反应速度。笔者发现，在刚开始进行手指游戏时，幼儿无法准确控制自己的动作，想的跟做的不一样。通过一次次地游戏练习后，幼儿手指的灵活度得到了极大的提高。

二是开展生活区域游戏活动。教师要充分调动各种教育资源，为幼儿提供丰富的游戏机会，在活动区域投放各种游戏材料。例如，在生活区，幼儿可以给小娃娃扣纽扣、拉拉链、喂小动物吃豆豆等。在这些区域游戏中，教师可以有意识地培养幼儿吃饭、穿衣、穿鞋、整理玩具等基本技能，然后逐渐帮助幼儿将学习所得迁移到实际生活中。教师要根据幼儿心理发展特征，开展形式丰富的区域游戏，激发幼儿参与活动的兴趣，帮助幼儿掌握各种生活技能。

三是进行体育锻炼。幼儿的体育锻炼包括早操、自由活动和体育游戏等内容。据笔者观察，部分幼儿在画画涂色时涂出的颜色很淡，或是画出的线条几乎看不见，这些都是因为幼儿的手部力量不够，或是幼儿不会运用自己双手的力量。因此，笔者为幼儿适当安排了一些体育活动，通过手操等活动有针对性地提升了幼儿手腕的力量，增强了幼儿的动手能力。

四是开展音乐游戏。幼儿模仿能力很强，具有一定的理解能力和接受能力。教师可以编写一些内容形象、易读易懂的儿歌，帮助幼儿掌握生活自理的知识和方法，培养幼儿的自理能力。例如，穿脱衣服对小班幼儿来说存在一定的难度。如果教师直接告诉幼儿穿脱衣服的方法，这个讲述过程会略显枯燥。笔者为了让幼儿尽快掌握穿脱衣服的本领，引导幼儿学习了很多简短有趣的儿歌。比如，《穿衣歌》中的“抓领子，盖房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子”;《叠衣歌》中的“关关门，抱抱臂，弯弯腰，我的衣服叠好啦”;《脱衣歌》中的“缩缩头，拉出你的乌龟壳，缩缩手，拉出你的小袖口”;等等。通过这些朗朗上口的儿歌，幼儿可以一边饶有兴趣地说唱儿歌，一边快乐地穿脱衣服，逐步学会这些生活本领。

2.生活方面。幼儿的在园生活包括进餐、穿脱衣、盥洗、如厕等活动。教师要深入挖掘生活中的教育内容，培养幼儿的独立自主意识。例如，在吃点心时，教师可以鼓励幼儿自己试着撕开饼干的包装纸;有鼻涕了，教师可以鼓励幼儿自己拿面巾纸擦干净;在睡觉时，教师可以鼓励幼儿自己穿脱衣服等。教师要采取不同的游戏形式，支持幼儿主动参与游戏活动，锻炼幼儿的动手操作能力，从多方面培养幼儿的自理能力。

以笔者所在班级为例，在10月，笔者要求幼儿自己将袖子和裤腿整理好，方便他们起床时穿衣穿裤。到了12月，笔者开始鼓励幼儿自己独立穿脱衣服。经过一定的练习，幼儿基本上都能完成穿脱衣服的任务，个别幼儿在遇到麻烦时也会主动寻求其他幼儿的帮助。幼儿通过一次次的尝试，自理能力明显得到提升，自我服务意识也逐渐加强。

3.一日活动方面。在一日活动中，笔者通过讲故事和组织幼儿进行主题谈话等活动，让幼儿了解自己的事情要自己做，增强了幼儿的自我服务意识，培养了幼儿的自我服务能力。例如，笔者所在班级进行了生活自理能力比赛，进一步激发了幼儿自我服务的主动性和积极性。同时，笔者通过粘贴指示牌、指示图片等方式，提示幼儿材料的摆放位置，增强了幼儿的整理能力。在各种区域游戏和角色游戏中，笔者也会有意识地培养幼儿的自我服务能力，通过为幼儿提供各种游戏材料，激发幼儿参与游戏的兴趣，寓教于乐，让幼儿在游戏中学习生活技能，增强幼儿的自我服务能力。例如，在过家家游戏中，笔者为幼儿提供了衣架等材料，这便于幼儿随时挂取衣服，丰富了游戏内容，提高了游戏的教育效果。

教师要充分利用幼儿园的一日生活，挖掘各环节中的教育价值，采用丰富多样的教育形式，培养幼儿的自理能力，提高幼儿对集体生活的适应性，培养幼儿的自我服务能力，促进幼儿身体机能的发展，培养幼儿的独立性和社会责任感。教师要全面了解幼儿，根据幼儿的心理发展特点，满足幼儿身心发展的需求，因势利导，因材施教，帮助幼儿尽快地适应幼儿园的生活。

（作者单位：苏州高新区狮山中心幼儿园）