关注“图像识读”能力培养

张淑娟

摘 要：在人类漫漫历史发展中，图像是我们认识世界最初的形式，如今我们更是处在一个新的视觉信息发达的图像时代，图像比文字更直观，图像识读成为了我们不可获取的素养之一。通过图像识读能力的培养让学生走进美术作品，形成完整的审美感受。

关键词：图像识读 教学目标 教学手段

创设情境、设计教学过程、让学生轻松读懂千年前的画，对于学生来说有能提升，这不是几乎所有美术老师都困惑的问题。进行结合教学案例，在图像识读中进行赏析艺术作品的尝试。

一、教学目标的设定

教学目标的设定促进教学过程的生发，确定这节课要让学生学会什么。

（一）《晴春蝶戏图》的鉴赏教学目标

通过本节课教学后学生可以做到：

1.抛开社会学知识情境，能够在教师设置“画家是如何表现蝴蝶的真实”的问题情境下通过画蝶，读蝶，思考，讨论的方式进行自主学习和探究性学习，从画面的形式语言分析作品的内涵。（图像识读）

2.通过教师设问“画面中蝴蝶存在何种关联”，传达跨越时间与时空之美，体悟生命之道，体会天地至美的感动。（审美判断）

3.能够通过小品画，以小观大，审视宋画之美，在现实中辨别。（文化理解）

（二）《晴春蝶戏图》教学手段的选择

美术鉴赏课用到的方法多是对话法，以讲授为主，但学生并不是整堂课都是认真的，未必会全神贯注正确回答问题，因此教师在采用教学手段上要多样化。

1.以创设情境为主的教学手段