陶行知教育思想在幼儿美术活动中的运用

姚筱倩

陶行知先生主张“生活即教育”，他认为生活即教育是给生活以教育，用生活的方式开展教育，让教育贴近生活，从生活的角度发挥教育的实效性。幼儿教育应当建立在生活的基础上，从生活中获取知识和灵感，并将教育中获取的知识充分应用到生活中。因此，在幼儿美术活动中，教师应领悟陶行知先生的教育思想，营造有趣的美术教育环境，解放幼儿的思维，激发幼儿参与美术活动的兴趣，让幼儿美术活动变得更贴近生活、更生动形象。

在素质教育理念下，幼儿的主体地位得到了提升，教师在开展幼儿教育的过程中更加注重幼儿个体的变化。陶行知生活教育理论的核心是“生活即教育”，倡导幼儿在生活中学习，在生活环境下掌握必要的技能。陶行知教育理论认为教育的最终目的是让幼儿充分适应生活变化，如“六大解放”思想倡导解放幼儿的头脑，培养幼儿的创新意识和创造能力;解放幼儿的双手，增強幼儿的动手能力;解放幼儿的眼睛，培养幼儿的观察能力;解放幼儿的嘴，培养幼儿的语言表达能力;解放幼儿的空间，为幼儿创设良好的学习环境;解放幼儿的时间，让幼儿体验游戏的乐趣，激发幼儿参与游戏活动的兴趣。教师要有意识地将陶行知教育理念运用到教学中，将生活与教育相结合，解放幼儿的思维，把抽象的教学内容变得通俗易懂，从而激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿教育的教学质量。

幼儿美术教育是幼儿教育的重要组成部分，其目的是培养幼儿的创造精神和审美能力。但是在日常的幼儿美术活动中，常常会出现“重美术技能培养，轻幼儿情感培养”的现象，即教师更加关注幼儿的美术作品“像不像”，以幼儿的作品画得像不像、是否符合教师的审美为评价标准，忽略了幼儿对美术作品的情感表达，不利于培养幼儿的创造能力和审美能力。在素质教育背景下，陶行知先生的生活教育理论有助于培养幼儿的美术情感，而“六大解放”思想有助于为幼儿创设良好的美术环境，给幼儿提供充分的想象空间，发展幼儿的动手能力和语言表达能力，培养幼儿的创新意识和创造能力。

（一）日常生活中的教，实现生活化的美术教学活动

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”幼儿教师在开展幼儿美术活动时，要善于借助生活中常见的元素，从幼儿熟知的领域出发，激发幼儿对美术活动的好奇心和兴趣，将美术教学内容与生活实际相联系，让幼儿美术活动更贴近生活。

例如，在开展幼儿美术教学活动时，教师在选择美工素材时要贴近生活，尽量选取幼儿生活中常见的材料，将生活元素艺术化，让幼儿感受到艺术生活化的效果。在创设美工区活动环境时，教师可以在美工区的成果墙上勾勒出幼儿常见的苹果树场景，将幼儿的作品以苹果树的形状粘贴在成果墙上，让幼儿充分感受生活元素中的艺术美。在制作“苹果树”的过程中，教师要指导幼儿亲手完成。教师可以先让幼儿结合自己日常生活观察绘画苹果和苹果树的叶子，然后组织幼儿使用事先准备好的彩色卡纸和剪刀，将画出来的苹果和苹果树叶子按照轮廓剪出来，最后结合班级人数合理分配“苹果”的位置。教师在美术教学活动中融入生活元素，又将生活元素充分艺术化，有利于提高幼儿的想象力和创造力，培养幼儿的动手能力和审美能力。

再如，教师在开展美术教学活动时，还可以使用多媒体教学技术为幼儿展示艺术作品，将美术教育活动简单化，便于幼儿理解。在指导幼儿创作“苹果树”的过程中，教师可以利用多媒体技术，以平面图的形式为幼儿示范在彩色卡纸上画出苹果轮廓以及裁剪苹果造型的过程，引导幼儿建立美术创作与生活元素之间的联系，让幼儿在美术活动中感悟生活真谛，利用生活元素激发幼儿参与美术活动的兴趣。

（二）自然社会环境下学习，开展生活化的美术活动

陶行知先生认为“社会即学校”。幼儿园在开展美术活动时，应充分利用自然社会环境中的生活元素，组织幼儿及家长开展家园活动，将自然社会与幼儿美术教育相结合，激发幼儿美术创作的兴趣。

例如，在开展以“花瓣舞”为主题的户外亲子美术活动时，教师可以采取家园合作的形式让幼儿仔细观察和感悟大自然，让幼儿自主选择自己喜欢的生活元素进行美术创作。教师要合理选择开展户外美术活动的场所，如幼儿园中的花园或附近的植物园，并指导幼儿和家长一起采集好看的花瓣作为美术活动的素材。

在美术活动过程中，教师可以将生活中常见的生活用品以艺术品的形式进行展示，引导幼儿收集材料并进行美术创作，如利用舒展的喇叭花制作喇叭花贴画;将栀子花进行修饰加工，可以制作成发簪;将柳条和花瓣编织在一起，可以制作成一个美丽的花环等。

（一）解放幼儿的大脑，鼓励他们大胆地想

绘画是幼儿心灵的窗口，能反应幼儿真实的想法。教师不要过度关注幼儿的美术作品“像不像”，要更多关注幼儿“想不想”。教师要学会理解和接纳幼儿的美术作品，及时肯定幼儿的想法，鼓励幼儿大胆地想、大胆地画，为幼儿创设“想画”“敢画”的美术氛围。

以美术活动“海底总动员”为例，《海底总动员》动画片中有各式各样的鱼，教师可以引导幼儿根据动画片绘画出各式各样的鱼。教师要善于发现幼儿的兴趣点，并根据幼儿的兴趣开展美术活动。除了绘画，教师还可以通过捏鱼、观鱼的形式引导幼儿探索鱼的世界，激发幼儿创作的欲望，给予幼儿自由想象、创造的空间，从而培养幼儿的创新意识和创造能力，锻炼幼儿的动手能力，提高幼儿的美术素养。

（二）解放幼儿的空间，让他们感悟美术的魅力与乐趣

解放幼儿的空间，能给予幼儿更多的机会，给提供幼儿丰富的材料，帮助幼儿认识大千世界，更好地培养幼儿的创造能力。教育源于生活，在日常的美术教学活动中，教师要带领幼儿走进大自然，融入社会，引导幼儿观察、发现大自然的美，让幼儿感受生命的真谛。教师要在大自然中开展美术活动，为幼儿创设良好的学习环境，激发幼儿美术创作的灵感，利用自然元素培养幼儿的美术素养，让幼儿感受美术活动的乐趣。

综上所述，在开展幼儿美术活动时，教师要领悟陶行知先生的教育理念，通过解放幼儿的大脑和空间，让美术活动贴近幼儿的生活，结合生活元素激发幼儿参与美术活动的兴趣，从而培养幼儿的动手能力、表达能力、想象力和创造力，提高幼儿的综合素养。

（作者单位：江苏省昆山市昆山高新区西塘幼儿园〔虹祺园区〕）