促进学生理解的小学数学教学研究

王廷勇

摘要：小学数学是认识数字、运用数字的过程，教学过程中容易缺乏“活力”，与小学生活泼好动的个性产生冲突。因而要求教师必须熟悉教材内容，了解教材中的重点与难点，改变原有的思维方式，从小学生的角度思考問题，制订合适的教学方式，营造积极的课堂氛围，让学生在学习中逐渐发现数学的魅力，主动去学，愿意去学，不断提高小学数学的教学质量。

关键词：促进学生理解;小学数学;教学研究;

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

早在20世纪90年代初期，哈佛大学“零点项目”联合负责人珀金斯便提出“为理解而教”的理念和规划：我们如何做到为理解而教？学生和教师如何知道学生已经理解？如何培养深层次的理解能力？在《义务教育数学课程标准（2011年版）》中，“理解”作为结果目标的行为动词，表明理解既是结果，也是过程。因此，从学科育人的角度看，在强调理解的结果目标的同时，重视理解的过程性目标，对培养学生的数学核心素养具有极其重要的意义。

一、生活情境在小学数学教学中的具体应用

从小学生的心理特点来看，其心智相对不成熟，还处于一个活泼好动的年龄段。为此，教师在充分认识到其心理特点之后，根据其心理状态，尽可能从学生的心理特点出发，为其创设相关生活情境。比如，在讲解到《简易方程》这部分内容时，可以有效结合“六一”儿童节的相关素材，让学生有较强的生活体验。并通过这种创设生活情境的方式，让学生能够真正体验生活、感知生活。……