初中分层走班教学制的实证研究

项银银

摘 要：分层走班教学是目前教改中正在推进的一种教学模式。本文通过采用直接的半结构式深度访谈，调查了两所学校的82名学生、17名家长及18名教师，了解他们对分层走班教學的感知。研究结果表明：由于不同的文化环境因素，学生、教师和家长对分层走班教学的感知不尽相同;影响学生对分层走班教学感知变化的社会文化因素有学习力和性别，影响教师对分层走班教学感知变化的社会文化因素有教龄和职务，影响家长对分层走班教学感知变化的社会文化因素有学历和职业;学生、教师与家长之间的矛盾揭示了分层走班教学在初中实施还需要三思而后行。

关键词：分层走班教学;感知;初中;社会文化因素

中图分类号：G622

文献标识码：A 文章编号：1674-7615（2021）06-0087-06

DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2021.06.012

近十多年来，中国的分层教学形成了多种规模，有全国范围的分层、地区范围的分层、校内分层、隐形分组教学、显性分组教学、单科分组、多科分组等[1]。本文所指的分层走班教学，是基于浙江省教育厅《关于积极推进初中基础性课程分层走班教学改革的指导意见（试行）》，指依据学生在某学科表现出来的学习水平和最近发展区的差异，把相似水平的学生分成一组，形成依次递进的教学班，在教学目标、教学内容、考试、作业评价等维度进行分层教学，真正实施“因材施教”，也让学生“量体裁衣”，根据自己某学科的实际情况选择最适合自己的教学班[2]。学科分层走班中的走班实际上是打破传统的固定班级，将原有班级分成行政班与教学班，在实施分层走班的学科上，学生去属于自己学科能力的教学班上课，在不进行分层走班的学科上，学生们在行政班上课以及开展班级活动。……