高考考题情境化趋势下古诗鉴赏的新路径

高考改革凸显“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能，突出试题的基础性、综合性、应用性、创新性，重视题目的情境化、任务的指向性，注重考查学生的学科素养和解决实际问题的能力。以近几年高考真题中的古诗鉴赏题目为例，可以看出虽然考查的知识点仍是学生熟悉的，但出题方式更加灵活，考查越来越细化，倾向于设置情境及给出明确的任务指令。

从近10年的高考真题来看，所选古诗不少是酬赠、送别之作，诗歌本身具有较强的情境性。而新高考之前多考查这类诗歌的情感、作者的观点态度，新高考则设置了生活场景，给出了更为明确的任务。且看2020年新高考全国Ⅰ卷《赠别郑炼赴襄阳》中的问题：“诗的颈联写到峨眉、岘首两座山，对表达离情有何作用？请简要分析。”笔者发现自己的学生在做这道试题时往往误答为“采用了借景抒情的手法，表达了作者对友人的不舍”，而忽视了题干的主语是“峨眉、岘首两座山”;2020年江苏卷《送沈康知常州》的第9题“如果你是沈康，通过这首送别诗，你会得到关于常州的哪些信息？请简要分析”，设置了一个生活情境，让学生能够代入到这首诗中。虽然这道题目考查了学生筛选、概括信息的能力，没有体现诗歌的文本特征，但其生活情境的设置已是一个非常明显的信号。

面对新高考下古诗鉴赏的题目设置任务化、情境化的趋势，理应探究古诗鉴赏的新路径，给学生提供有力的方法指导。以近十年高考古诗鉴赏真题为例，应从以下几个方面提高学生的古诗鉴赏能力：