润物无声之德育教育

摘要：随着社会时代的发展进步，教育行业也在不断地进行发展和革新。近些年来，德育教育的渗透，引起教育行业的广泛关注，越来越多的教师意识到德育渗透对学生成长发展的重要性。在小学数学课堂中，数学教师应把握好德育知识与数学知识间的融会贯通。基于此，文章从数学教育中德育渗透的意义出发，对数学教学中德育渗透的特点进行了分析，对其中存在的问题进行了简单的介绍，并提出了相关的解决对策，以期能够充分发挥出数学教学的价值，促进学生的综合发展。

关键词：德育教育;小学数学教学;意义;特点;应用策略

一、 引言

德育不是独立的一门课程，它存在于各个学科之中，在学习相关学科知识以及活动实践的过程中，学生能够在潜移默化中逐渐形成自身的德育意识，再加之教师的引导，逐渐形成良好的学习和生活习惯。在这个过程中，学生的德、智、体、美、劳将得到较好的发展，学生不仅能够提高自身的数学学习水平，同时也能在较大程度上提高自身的德育思想意识，对学生的综合发展而言极为有利。

二、 小学数学中渗透德育教育的意义

在小学阶段下，学生的生活经验较少，学生的德育意识还有待提高和发展，在这个阶段下对学生进行德育教学，能够使学生意识到学习和生活中存在的道德准则，同时对学生的为人处事也有一定的帮助。在小学德育教育中，应与数学知识进行结合，教师可以通过一些便于学生理解的教学模式，如在线图片或在线视频，与教材的教学内容相结合，向小学生传达德育思想。在小学数学中，如果将数学知识比喻为青青草原，学生是草原中稚嫩的小草，那么教师的德育教育将是甘甜的雨露，滋润着学生的茁壮成长。由此可见，教师的德育教学对学生成长发展的重要性。从此方面出发，数学教师在教学过程中，应该深度挖掘数学知识中存在的德育知识以及德育内容，同时积极了解其他学科中的德育内容，將德育内容融会贯通，穿插到小学数学的课堂教学中，能够满足新时代背景下，对小学数学的教学要求。

小学阶段，学生的思想道德意识虽说有待提升和发展，但学生也有自身的想法和观点。因此，在小学阶段，教师以了解学生的基本性格特征与心理需求为人格教学的重要前提，能够帮助教师对学生展开有计划、有针对性的教学。如此一来，学生的学习能力不仅会得到提升，同时学生的德育素养也能有较好的发展，对学生的综合素养提升具有积极的促进作用。

三、 小学数学教学中德育渗透原则

在中国小学数学教学中，渗透德育一直是社会广泛关注的一个重要教学问题。随着教育改革的不断深化和现代教育教学理念的不断更新，教学与育人结合的模式，逐渐得到中国教育界的广泛认可，这也为数学教学中渗透德育教学奠定了基础。在小学数学教学中渗透德育教学，应具备以下几种原则：

第一，科学性。对小学数学教学来说，将德育教育理念渗透到其中是必然的发展趋势。而在此教学过程中，德育渗透过程与数学课堂管理教学都应当具备一定科学性。教师首先需要清楚地认识德育与数学之间的关系，在数学教学中，课堂上的数学知识传授仍然是主要任务，德育教育是一项复杂且又特殊的教学任务，不能影响学生课堂上对数学知识的有效吸收。教师不仅需要正确、科学、合理掌控德育两者之间的关系，防止将数学知识教育变为思想品德课堂，同时又不能完全忽视数学教育的双向渗透，要准确把握好德育渗透的度。

第二，实效性。就德育教学而言，小学数学中渗透德育教学，其最终的目的是帮助学生形成正确的学习观念以及正确的学习态度，使学生在学习的过程中能够朝着正确的方向发展和进步。基于此教学目的，教师应对学生进行多方面、多维度、多层次的德育教学与数学教学，使德育理念真正融入整个教学之中。

第三，差异性。在小学教育阶段，学生对德育的基本认识还不够深刻，对道德的价值判断也不够准确。因此在数学课堂的整体教学管理过程中，教师需要注重引导学生的整体心理健康发展，深入了解学生的实际心理发展状况。学生具有一定的差异性，而德育教学也应根据学生的实际水平，具有一定的差异性。对有特殊情况的学生，还需要教师进行单独教育，争取让每一位学生都能够成为数学教学中德育渗透的受益者。

四、 小学数学教学中渗透德育教学的现状

（一）传统的应试教育占据主导地位

不管是教师还是家长，他们对小学数学教学的关注点是考试成绩，凭借考试成绩的高低直接判定孩子的好坏，却忽视了最重要的德育，使得学生的道德素养没有得到同步发展。

（二）德育渗透不够深入

部分教师对德育工作的认知不深刻，没有经过专门的学习和培训。在实际的数学教学中，不能够很好地掌握德育和课堂教育二者之间的关系，往往会出现顾此失彼的情况。同时，小学教学中，部分教师仍然存在“重视学习成绩忽视德育教学”的现象，这对德育教学的渗透而言较为不利。

（三）教师德育教学理念没有及时革新

由于部分数学教师的价值观念较为陈旧，在实际数学教学当中，渗透德育教学时，缺少强有力的论述，对学生存在的疑问不能举出相关例子进行解释和论证，导致数学教师在进行德育渗透时候存在一定阻力。

（四）数学学科性较强，德育渗透难度大

小学数学教学是目前小学教学当中难度较大的学科，在实际课堂教学活动当中，教师为了保证教学质量，在课堂中花费了大量的时间对学生进行理论教学。课堂的教学内容较为抽象，更多地偏向于数学理论知识，和实际教学生活中的联系较少，不能让学生对此产生浓厚的学习兴趣。这就导致德育缺乏实际生活作为理论支撑，渗透难度较大，如果教学中强行插入德育教育，会让学生感到无迹可寻，不能掌握德育的精髓所在。

五、 小学数学课堂渗透德育教学的策略

（一）结合基础数学知识，促进学生优良思想品德的良好养成

在数学教学中，教师在教学时要做到紧密结合数学应用题的实际教学，通过对数学问题进行多角度、多方位的分析和讲解，帮助学生全面地掌握数学中存在的相关的阈值时，通过充分结合数学计算的直观性、解决问题方法的简洁性、图形空间结构的和谐性等艺术特点，进一步培养学生的学习开拓毅力、认真、实事求是的科学态度、积极向上的生活情趣。与此同时，还应充分结合实际应用中的数学知识，让学生对降低生产成本、提高生产效率等形成初步的认知和了解，使学生从小形成一种节约资源的意识，这对学生以后的发展有积极的作用。

例如，在学习小学数学《扇形统计图节约用水》时，教师可以利用统计的性质，让学生对自己家庭生活中的用水量进行统计，并在这个过程中向学生讲解水资源对人们生活的重要性，并向学生宣传如何节约水资源。德育知识的渗透，不仅能够帮助学生理解数学知识的内涵，还提高学生热爱生活、节约水资源的良好品质。

（二）教师亲身参与示范活动导行，对学生学习习惯进行指导

在日常的数学课上，教师应发挥自身的带头和表率作用。如：学生上课时，老师上课着装风格要做到朴素大方，使用标准普通话进行教学，吐字用词要做到清楚、有力、有较强的逻辑思维。在做板书时，字迹应工整，板书清晰，对学生的问题要有耐心，语言得体，用通俗易懂的语言，帮助学生理解数学知识。教师还应对一些课堂上比较活泼的学生进行观察，用具体的制度规范学生的学习行为。如：老师要求低年级班的学生在课堂听课、写字时，一定要保持有正确的上课坐姿，回答问题时一定要把话说得完整、清楚，写数学作业时的书写格式要工整，计算方法要正确等。小学中年级教师要求学生认真听讲，分析数学概念的意思，对概念进行解析，对数学作业，数据要清楚，字迹要工整。高年级不仅严格要求学生每天听课专心，在课堂中，还应对教师讲解的数学内容进行批注，解数学应用题时候还要注意借助常用线段或者图形来分析题的表达意思，理解题与数量间的关系，计算时候还要注意选择简便计算方法，要自觉进行检验等。

（三）培养学生自主知識学习与团队合作实践探究的结合能力

教师在课堂教学中，要改变传统教学灌输式的课堂教学模式，主动探索建立新型的互动合作交流探究的课堂教学方式，加强与每个学生之间的沟通与交流。在学生互动合作交流探究过程中，教师及时给予指导，引导每个学生通过互动参与合作，培养学生之间善于交流、合作等各个方面的思想品德文化修养，培养学生的团队合作意识，使每个学生都能逐步形成良好的集体合作观念与互动合作探究精神。例如，在教师探讨实际生活中的数学知识时，一般情况下，在进行数学课堂讲解时，教师往往采用直接探究或讲解的方式对学生展开教学，没有充分发挥出学生的主观能动性。因此，为更好地培养学生的自主参与学习，探究能力以及学生合作研讨探究问题能力，教师可以展开合作性的教学活动，以“一根筷子易折断，但一把筷子不易折断”为例进行合作讨论。引导学生进行一些实际操作，并让所有学生通过共同参与和讨论，来分析此类示例所展示的内容。在这样的教学模式下，学生不仅能够发挥自身的主观能动性，还能在一定程度上有效地培养学生之间的团队合作意识和集体合作意识，对丰富学生的学习生活和学习中讨论的知识起到一定的教育启蒙作用。

（四）利用数学活动与其他形式进行德育教育

德育渗透不能仅局限于小学课堂中，还要与学校课外活动或其他相关学科研究进行紧密结合，尤其是一些社会实践中的调查。例如，老师建议学生每天回家后调查自己家中一天使用垃圾袋的数量，然后计算家庭一年中，周、月、日使用垃圾袋的平均数量;再通过结合调查垃圾袋对家庭环境是否造成不良影响，这样不仅能帮助学生掌握更多有关环保知识，同时也有利于学生在生活中形成环保意识。在数学教学中渗透德育教育，还要充分注意教学策略性，必须克服传统德育课的两种明显错误倾向。一是过分重视传统思想道德教育，强调课堂教学的现实意义，不考虑德育课教学内容的具体实际特点，进行空洞化、标榜化的传统思想道德教育;另外是在课堂教学中完全忽视思想政治教育的现实意义，力求简单地进行思想政治教育，专注于理论知识的讲解，忽视教学育人的重要原则。因此，在数学课堂中，教师应把握德育教育的理念与教学原则，充分结合数学知识与德育知识，以提高学生的综合素养。

六、 结语

综上所述，传统的数学教育教学模式已经不能够较好地适应当前现代社会对数学的具体要求。只有通过全面培养学生的整体能力，在数学教学过程中，渗透德育教育，才能帮助学生更好地学习、适应现代社会发展环境。因此，对小学数学教学来说，需要将小学数学与小学德育教育有机地融合，教师也需要严格约束自身的学习行为，利用著名数学家的学习经历，来充分激发学生在学习中的激情，同时还需要营造良好的德育课堂教学氛围，使学生在友好、开放式的教学环境中，学习相关的知识。如此一来，学生在提高自身数学能力的同时，德育素养也有较好的发展和提升。

参考文献：

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[4]刘江雅.春风化雨，润物无声：谈小学数学教学中的德育渗透[J].都市家教月刊，2015（7）：155-156.

作者简介：

成玉秀，甘肃省天水市，甘肃省天水市秦州区七里墩小学。