积累数学基本活动经验的课堂行为研究

周金辉

摘  要：数学经验的积累是数学知识体系、经验体系构建的过程，据相关的研究表明，积累与发展小学数学基本活动经验最可行的方法是“做中学”，学生通过将思维方式、量化模式及自身体验进行有机结合，实现有效衔接，建立必然的关联，从而获得基本活动经验。积累数学基本活动经验的课堂研究，既要关注课堂教师的指导行为，又要关注学生的学习行为。

关键词：数学学习;活动经验;教学实践

经验指的是对问题的主观评价与反应，学生在数学学习的过程当中，除了获取基本的基础知识、掌握必要的学习技能之外，还应该丰富自己数学学习的体验和感受。但是由于学生的思维存在一定的局限性，对于抽象的数学语言、数学符号、数学概念的认知，更多的是借助以往的生活常识和学习经验。以往的数学经验推动了学生数学分析能力、思维逻辑能力的发展，同时也有助于学生构建系统化的知识框架。再者，通过在具体的实践活动当中运用数学经验，能够进一步增强学生解决问题的能力，实现了知识与生活之间的高度融合，体现了知识源于生活，又服务于生活的完整闭环。

一、数学基本活动经验的特点

（一）个性化

不同学生由于生活经验和学习经验的不同，存在着明显的差异。在学习兴趣、学习能力、学习水平、认知方式等方面拉开了较大的距离。所以学生在具体的数学活动当中获取学习经验会具有明显的个性化特征。……