微课在小学英语语法教学中的应用

宋玲燕

摘要：微课以其短小、精致的优势立足于英语课堂，把微课充分融入学校的教育教学，使之变成常规的教学资源和教学手段，以此去提高每一堂课的教学质量，可以很好地帮助学生享受优质的教学资源。把微课运用于小学英语语法教学中，学生由学习的被动者成为主动者，把课堂真正“还给”了学生。

關键词：微课 小学英语 语法教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

一、课前导学，提升自主学习能力

课前，学生通过教师发送的微课对新课中的语法进行自主学习，从而有效地解决教材中的疑难问题，为接下来的课堂学习扫除障碍。在此基础上，教师的课堂教学效率将得到很大提升。学生在课前自主观看教师发布的微课教学视频，并根据自己的学习和理解程度，对教学视频进行暂停、回放或者多次观看，随时记录下自己的收获和疑问之处，方便接下来和同学或者老师进行交流。

案例一：PEP四年级下册Unit 2 What time is it？

本节课主要目标是感知理解整点的表达法以及句型“What time is it？It’s...o’clock.”为了避免学生学习语法知识枯燥乏味，在微课初始，创设情境，利用了一张世界地图，带学生到世界各地去“旅行”，在旅行中了解世界各地的时间，将语法点与小故事串联起来。这样既符合学生年龄特点，又能引导学生开展发现式学习，从而轻松地完成学习任务。

首先在呈现“旅行”之前，利用一首简短的时钟歌曲呈现了整点的表达方式，让学生初步感知知识点。随后带着学生一路旅行，学生带着疑问开始了探究学习，了解各个国家的时间，引导学生用“What time is it？”去问几点，用“It’s...o’clock.”去回答。整个学习过程中，学生如有不明白的地方可以反复观看视频。这是传统课堂无法实现的，既照顾到学生的个体差异，又为学生内化知识打下良好的基础。微课的最后，让学生总结出时间的表达方式以及问答方式，充分发挥了学生的自主学习能力，使学生真正地成为课堂的“主人”。

二、课内助学，答疑解惑

在小学英语教学中，“放手”也是一种极好的教学方式。当然，教师要为学生提供必要的语言支架。特别是语法教学课上，如果利用传统的“满堂灌”的教学方式，学生会觉得枯燥乏味，也会对知识的输入产生排斥心理;而完全的“放手”，又难以让学生理解语法知识。微课集知识性、直观性、趣味性于一体，使得课堂更加直观化、趣味化，增强了学生的求知欲，从而收到了事半功倍的效果。

案例二：PEP六年级上册Unit 4 I have a pen pal

（一）小组合作，内化知识

本节课是这一单元的第二课时，在掌握重点动词短语的同时，还要掌握句型“I like+v-ing”。本课时的难点就是动名词的变化形式，在传统的教学中，授课教师会把动名词的变化规律告诉学生，然后再给学生举几个动词变动名词的例子让学生记住。而把微课运用到这节课中，既能提高学生的学习兴趣，又能提升学生的自主学习能力。首先列举了几个例子：I like reading books.I like playing football.I like doing kung fu.让学生感知“I like”后跟动词的“ing”形式。在教授第二类变化规则时，先给出一个例子dance—dancing，让学生自己总结出：以不发音的e结尾的动词，先去掉e再加ing。然后给出一个小练笔：take-taking;see-seing，这两个都是去掉再e加ing，变化是否正确？学生经过小组讨论，发现seing的变化有误，有同学提出字母组合ee是发音的，不能去掉，然后给出结论：如果单词词尾有e，一定要先判断这个e发不发音，如果不发音，才能去掉。学生自己发现问题，探索答案，并做出总结，发挥主观能动性，知识点也会记忆得更牢固。接着视频出示一些动词，让学生把所有的动词变成动名词，并归类，通过练习，巩固所学知识。

（二）汇报总结，整合语法知识

经过一系列探究学习之后，各小组进行短暂的交流，鼓励所有学生都要参与进来，给出自己的观点，最后小组汇报出动名词变化规律：①一般情况下，在动词后直接加ing;②以不发音的e结尾的动词，去e再加ing;③重读闭音节的单词，双写最后的辅音字母再加ing。

（三）绘本助学，有效输出

苏霍姆林斯基说：“让孩子变聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”英文绘本利用有趣的图片与简单易懂的英文相结合，完美地展现了它的文学性、生活性、趣味性。微课中利用绘本辅助教学，学生很容易置身其中，融入故事情景，从而学习和探索英语。

在本节课的最后设计了绘本“My family”，绘本内容如下：This is my mom.She likes digging.This is my dad.He likes baking.This is my sister.She likes singing.This is my brother.He likes painting.This is my family.They like eating.孩子们观看有声视频时很容易融入故事情境中，然后进行配音练习，最后进行角色扮演。这样的一个简单易懂的绘本，既实现了有效输出，又巩固了本节课所学的语法知识点。

三、按照实际教学需要进行个性化的微课制作

为了进一步地提升微课教学的质量和效率，教师应该尽可能地结合学生实际学习情况来对微课程进行制作和更新。首先，对学生的学习基础和学习诉求进行充分的了解。教师可以通过问卷调查或是课前考试的方式对学生进行深入的调查，根据学生的反馈针对性的设计微课内容，以此进行学习计划的安排，并通过微课做好课前预习教学活动，促使学生系统性地掌握英语语法知识。其次，教师应该坚持以学生为教学主体，在进行一段时间的微课教学后，倾听学生的观看感受，鼓励学生对微课教学内容提出整改建议，积极听取学生的学习诉求，在不断地更新和调整中走出符合班级学生自身学习特点的个性化微课内容，提升学生学习的积极性。最后，教师应该在微课教学内容中将更多的元素融入其中，例如可以将动画、音乐、电影等方式的内容融入其中，让微课在视觉呈现上更加丰富，提升学生的自主学习性，并在微课内容中插入一些引导学生自主思考的问题，让学生养成起主动学习、主动思考的良好学习习惯，有效提升小学英语语法课程教学质量。

四、结语

微课以它短小、直观的特点，弥补了语法课堂的缺点，使得语法课堂也能生动有趣，既打破了语法课堂死气沉沉的传统状态，又发挥了学生自主学习的能力，有效地提高了教育教学质量。在以后在英语教学中，仍需提高微课制作水平，使微课更具趣味性、实效性，教师要能够根据学生的不同层次进行微课设计，并且合理、有效地运用微课辅助教学。

参考文献

[1]卢禅梅.浅谈“微课”及其在小学英语教学中的应用[J].英语广场：学术研究，2015（1）.

[2]张丽宁.基于微课的翻转课堂模式[J].小学英语教学设计，2019（9）.

[3]张宏祥.利用微课有效提高教学效果[J].山西教育教学，2019（9）.