幼儿绘本微课中个性化学具的作用与设计策略

吕颖君

摘  要：通过把绘本融入微距离活动希望是让幼儿阅读量和阅读思维两手抓，科学的阅读训练方法会让幼儿受益一生。在幼儿园微距离语言活动教学中，设计有针对性的个性化学具带幼儿精读绘本，让幼儿爱阅读也会阅读。本文就语言绘本微课中对比在绘本精读基础上融入设计微距离课堂中的个性化教具后幼儿阅读形式和质量进行分析，并针对老师在设计绘本微课的个性化学具出了指导策略，进而提高阅读质量。

关键词：绘本微课;个性化学具;阅读思维;学具的设计

相关心理学研究发现，3—8岁是幼儿阅读能力的关键发展期，但幼儿既没有阅读意识也不能进行自主阅读。实际中也发现大部分家长在进行亲子阅读的时候都只能单方面注重幼儿的阅读量，幼儿读完书并没有很好地理解和吸收书本的知识和内容。家长对于学前语言活动的指导认知的片面导致幼儿阅读思维培养一定的缺失。幼儿的阅读能力培养的黄金时段中，让幼儿在幼儿园活动中提升自己的阅读思维显得更加重要了。我园多年实践让个性化学具加入微距离绘本活动有什么样的变化？又该如何设计绘本微课中的个性化教具？

一、绘本微课中个性化学具对幼儿阅读思维的影响

（一）个性化学具有效培养幼儿的阅读思维

在充满趣味的个性化学具里幼儿的积极性能被充分调动。利用绘本《是谁的嗯嗯在我的头上》开展绘本语言活动时，一开始老师就出示了一坨超级大嗯嗯的模型，这是个可以从一个个动物对应的形体和幼儿已有的生活经验得知的嗯嗯，灵活且直观。……