双减政策背景下，初中数学课堂教学减负增效措施

徐玉琼

摘要：教室是学校素质教育的主战场，更是实现素质教育"轻负高质"的关键。因此，数学素质教育就需要以优化课堂为着手点，提高课堂教学质量。在双减政策的条件下，优化课堂就必须充分发挥教师主导作用，以明确学生的主体地位，用最优化方式、以科学有效的操作过程，更好地锻炼学习者群体剖析提问和解答现实提问的才能，以提高数学课堂质量。

关键词：初中数学;双减政策;减负增效

引言

传统教育中老师们为提高学生的数学成绩而布置了大量作业，大大增加了学生的数学复习压力，虽然短期内课堂效果有所改善，但从长远看，学生会对数学形成了抵触心态，不利于学生下阶段数学综合能力的养成。在双减政策背景下因此教师要突破传统应试观念的禁锢，從学生数学核心素质发展角度入手，合理进行数学教育，以实现学校减负增效的预期目标，并帮助学生培养良好的数学探究习惯，从而更加夯实学生数学基础。

一、初中数学减负增效的意义和价值

（一）是提高数学课堂教学实效性的最基本要求。

以往的课堂时代背景下，老师枯燥讲授、学生被动听课，填鸭式、灌输型的、"一言堂"教学方法层出无穷，教师教得艰苦，学生听讲听的痛苦。不容否认，尽管在一些严重程度上提高了学生的应考综合能力，但是这些靠大规模题海训练和背书堆积起来的高分，并没有促使学生掌握真实的"解题技巧"，当学生在面临生活中的问题时，往往仍然无法克服。所以说，这样的教育手段很明显是不合理的。而我们进行的这个课题研究，目的正是期望能够展开各种多元化教学模式，使广大学生体验到数学课堂的丰富、有趣与实用性，使更多的初中学生带着浓厚兴趣地投入到数学知识的课堂当中，从而提高了初中生在数学课堂的有效性，也更大幅度降低了初中生的数学学习压力。

（二）是响应课程改革和素质教育的重要举措之一。

在当前的新课变革和教育理念中，人们都能够发现重视个人综合品质与创新能力的培养已经开始越来越受热议，主张在重视对学生综合人文基础知识的掌握同时，还要强化对学生个性、品德、内涵和技巧等的训练，因此他们都主张学生必须在课堂上充当主体的角色，由老师充当学生教学中的倾听者和指导者。而怎样才能够使学生做好在课程中的"主体角色"呢？这就必须向我们这个课程研究的中心寻求回答了。如采用合理、科学、有效布置课后练习中的作业，引入多元化教学指导方式等，可以使学生体验到数学课堂的丰富多彩，从而启发了学生动手、动脑练习的兴趣，如此自然地也更容易提高课堂效果，符合双减政策的号召，所以，在这层次上考虑，也是实现新课改造和素质教育的重大措施。

（三）有利于促进学生多元化发展。

教学的终极目的并不是一味地提高学生的学习成绩，而看到考卷上的高分，也只是为了使学习者更能熟练地运用专业知识和学术技巧，去处理日常生活中的各种问题，就长期目标而言，它主要是为了对知识与能力进行拓展、创新，从而提高学生的综合发展，并推动民族振兴。在我们此次研究中，由于采取"减负增效"的策略，能够提高学生课堂效益，从而使学生一边玩，一边感受和探究新鲜东西，向数学科学更深的领域发展。

二、初中数学减负增效的具体措施

（一）培养学习数学的兴趣

为了培养学生的学习兴趣，教师首先要分清不爱学的主要因素，然后才能提出合理的教学办法。学生缺乏兴趣爱好的成因，主要有：（1）兴趣爱好转化到其它不好的方面;（2）基础知识很差，致使学生听课听不懂，或是教学作业长时间不做甚至不会做，最终结果就造成了破罐子破摔的局势;（3）同任课教师产生了冲突，或是不太喜爱某任课老师，以致不学该老师所讲的内容;（4）由于家庭环境或是班级环境，以及朋友中的各种因素等。面对这几种因素时，应采用一些合理的对策，从根本上对学生进行改变，否则课堂的效果也就变成了一种空谈。

想要提高课堂上的效率，最关键是教师想方设法培养和调动学生对学习的内在需要。不过，如果学生还没有表示出对学习有足够的学习兴趣和动力以前，就毫无必要性耽误教学，所以不管学生当时的动机状况怎样，都要集中注意力于尽可能高效地去教育学生。只要在学习中尝到甜头，学生很快就会形成认真学习的动力。所以，在某些情形下，培养学生学习动机的最佳方法就是将教育重心放到对所学的认知方面上，而不是在动力方面，通过合理的教育工作让学生在内心深处感受到教学本身的乐趣。

例如在讲解“直线概念”这一部分的知识时，我们可以用这样的方式来激发学生的兴趣：首先在小黑板上画一条连接黑板的两端的线，然后告诉学生那条线是无限长的，它的左端可以穿过黑板，穿过教室，穿过我们经常玩耍的公园，它的右端可以穿过群山，穿过大海，穿过地球，穿过广阔的宇宙。在听完这样的描述后，学生自然会对这条线产生好奇，这时我们才能顺势介绍新课。对部分数学能力和兴趣不高的学生，除加强课堂教学趣味外，还应降低课堂教学难度。

（二）优化课堂教学结构

要做到减负增效，关键在于教师改造课堂，并将课堂教学当作教师进行减负增效的主要场所。课前老师要仔细研读课件，并根据本课学情设计好授课流程，策划丰富多彩的教学活动，在课堂中进行精讲精练，以实现最有效的数学课堂。此外，还要创造最适宜的课堂情境，引起学生的注意力，使教师的心情保持在兴奋状态。学生的主体积极作用如果被充分调动起来，必能大大提高课堂教学。所以，老师要进一步提高教学活动内容和课堂情境的趣味性、有效性、启发性，让学生在注意力最集中、兴趣最强烈的状况下完成知识探究。同时，老师也要善于调整学生的心理状态，让学生的这种精神状态能够保持长久。

例如：学习轴对称时，教师在讲解了基本知识后，可以让学生用例证来调动学生的学习积极性。在数学课堂教学中，教师要主动引导，学生反馈，要想达到教学效果，就必须提高学生的听课效率，这样才能更有利于学生的数学学习。教师除讲解基本知识外，还应留出一定的时间给学生，以便更好地巩固知识，也可让学生在课堂上做练习，提高课堂效率。

（三）精心设计作业

老师们在设计作业的时候，一定要顾及到各个阶段的学生，做好对经典试题的研读。重视设计作业的层次性和针对性，不搞题海战术，尽量减少不必要的机械的重复性劳动。除了布置好书面教学作业外，要有实用性教学作业、互动性作业，做到教学作业形态的多样性，减少学生枯燥无味的劳动。此外，还要重视教学作业形态的趣味性，增强作业对学生的吸引力，培养学生良好的教学惯例，并力争使每位学生都能高效率地顺利完成教学作业，从而切实降低学业压力，将学生推向一个系统的理论领域。尽管为老师设计作业要耗费学生巨大的精力与时间，但学生因此跳出了题海，从而切实地感受到数学学习的快乐也是很好的。

例如，对于一元二次方程的复习，对于后进生，需要解决课后计算和简单应用的问题，写出一个完整的解题过程;对于中等生，则要求在上述的基础上，能对同类型的题目进行适当的归纳归类;对于优等生是否能加上条件和减去条件才能得到相应的结果，解决与几何有关的综合类题目。该课程既要考察学生的一元二次方程知识，又要具备数学简化、逻辑分析、数学归纳等能力，能有效地提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。

结语

减负、增效、提质是抓好课堂教学的根本。在教育双减政策的条件下，要贯彻以学生为本，正确理解教学的意义，关键就是正确认识数学活动中心——"学生"，"学生"并非作为学习而生，而是为人而生。

参考文献：

[1]浅谈“减负增效”形势下初中数学教学的几点思考[J].张斌.新课程（教育学术）.2010（06）

[2]“减负增效”环境下初中数学教学的几点心得[J].葛春奎.学子（教育新理念）.2013（10）

[3]精心改编减负增效[J].樊云静.初中数学教与学.2021（03）