小学英语课堂如何运用后“茶馆式”教学

胡佳丽

摘要：为了提高小学英语课堂教学质量，本文将围绕后“茶馆式”教学方法展开研究，主要论述该教学方法的基本概念，后提出该教学方法的运用策略。采用文中策略，能够充分发挥后“茶馆式”教学方法的作用，借助该教学方法可以提高小学英语课堂教学质量。

关键词：小学英语;后“茶馆式”教学方法;课堂教学

中图分类号：A 文献标识码：A

0.引言

目前，我国正处于教学改革的推进阶段，许多不适用、不合理的教学方法、理念都需要更换，因此小学英语课堂教学也需要进行相关改革工作，故相关领域展开了研究，发现以往小学英语课堂教学方法比较传统，属于典型的“灌输式”教学法，而这种教学法不仅不利于学生学习英语知识，还存在不注重学生英语知识应用能力等重要缺陷，说明该教学方法要更换，但要实现目标就要找到可以取而代之的新方法，这时后“茶馆式”教学方法引起了人们的关注，理论上借助该方法可以有效提高小学英语课堂教学质量。这一条件下，如何正确运用后“茶馆式”教学方法成为了一项值得思考的问题，只有解决该问题才能让该方法替换传统方法，故有必要展开相关研究。

1.后“茶馆式”教学方法的基本概念

后“茶馆式”教学方法是一种注重学生与学生、教师与学生互动沟通，并且推崇以学生为主导，让学生自主阅读概念性、认识性知识的教学方法，该教学方法与传统教学方法在思想上有很大的区别，即传统教学方法中教师的主要责任就是讲课，而学生的主要任务就是听教师讲课，但后“茶馆式”教学方法则要求教师做好引导工作，学生则处于主导定位，通过阅读去接触问题，结合教师的引导对问题进行思考，或者与其他学生讨论，最终找到解决问题的方法。相比之下，后“茶馆式”教学方法让学生成为了课堂主导者，他们的思维活跃性、学习专注度都会提升，这是有利于教学质量的表现，因此后“茶馆式”教学方法优于传统教学方法。同时后“茶馆式”教学方法颠覆了很多传统教学认知，如以往教师认为自身主要责任是讲课，因此要完整的将课堂内容讲解一遍，但后“茶馆式”教学方法认为教师讲课不能太完整，否则学生会失去思考空间，学习变得机械化，且依赖记忆力，而该教学方法的观点得到了现代教育领域的一致认可，故可以采用后“茶馆式”教学方法来替换小学英语传统教学法[1]。

2.后“茶馆式”教学方法运用策略

2.1话题引导

后“茶馆式”教学方法是因为运用中会营造类似于“茶馆”的氛围而得名的，所以其运用时可以参考“茶馆”环境的一些特征来设定策略。根据这一思路，“茶馆”中人们常常会围绕同一个话题进行频繁的讨论，因此在课堂上教师要先提出一个话题，借助话题引导学生开始讨论。值得注意的是，话题并不是盲目提出的，教师必须遵从两个要点来设计话题：第一，话题必须与教学内容有关（如果话题与教学内容无关，课堂讨论势必走偏）;第二，话题必须是学生感兴趣的（如果话题学生不感兴趣，学生就不会积极围绕话题讨论）[1]。以Uint 1 Hello！为例，教师可以改变上课时和学生打招呼的形式，与学生一对一的“聊天”，通过聊天营造出“茶馆”氛围，同时提出“Hello的各种用途”，当学生专注于“聊天”，就说明后“茶馆式”教学方法开始起效，学生的思维逐渐变得活跃，会不断的思考“聊天”种遇到的各种问题。

2.2教师指导

后“茶馆式”教学方法确实强调教学要以学生为主，注重教学的随意性，但这不代表教师在提出话题后就可以完全不管学生，相反后“茶馆式”教学方法的理论中指出，以往教师上课总是讲的太多，导致一些教师在后“茶馆式”教学方法运用中常常会陷入“不讲”的误区，事实上该教学方法只是要求教师少讲，这不等于不讲[3]。从这一角度出发，教师应当正确理解后“茶馆式”教学方法概念，一方面避免自己讲的太多，同时控制讲课内容量级不要超过下限，另一方面要正确筛选讲课内容。以Unit 2 Colours！为例，教师在学生开始“聊天”之后可以暂时的推出学生沟通与交流，一段时间后再随即重新加入某个“聊天”小组，了解该小组学生的交流情况，如果发现问题就要通过适度的讲解来提供指导，如果没有发现问题可以提出一些测试性的话题检验学生是否存在问题，如教师发现学生在交流中错误的使用了“Colour”来表达复述颜色，故教师可以简短的提出“我们之前是不是学过单词的复数表示一般要加s？”，这样学生能自己发现问题，再改进。通过这种方式，教学就符合后“茶馆式”教学方法所强调的教学“不完整性”要求，能够让学生通过交流暴露问题，以便教師针对性的进行指导。

3.结语

综上，后“茶馆式”教学方法相比于传统教学有巨大优势，因此可以作为新的教学方法融入小学英语教学，可以解决传统教学法中的相关问题。而为了充分发挥后“茶馆式”教学方法的作用，避免重蹈以往覆辙，教师必须正确理解后“茶馆式”教学方法基本概念，并根据概念采用相关策略来运用该教学方法。在后“茶馆式”教学方法得到正确运用的基础上，小学英语教学质量与效率能有效提升，还能对学生英语核心素养进行培养，有利于学生英语综合水平提升。

参考文献

[1]钟万兰.初中英语课堂中后”茶馆式”教学方法的运用研究[J].2021（2016-20）：92-92.

[2]刘璐.论”茶馆式”教学方法在初中英语教学中的运用[J].英语画刊：高级，2017（36）：1.

[3]杨琦. “后茶馆式”教学在小学英语中的尝试与思考[J]. 中小学英语教学与研究，2012（7）：36-39.