基于阅读教学探究小学低年级情境教学策略

巫倩

摘要：情境式教学一直以来都广泛地适用在学生的教学实践中，其生动有趣富有形象性的教学方式广受学生的喜爱，尤其是在小学低年级阶段，学生处于一种活泼好学极具好奇心的阶段，情境式的教学能够很好地帮助学生建立对语文科目的学习兴趣。

关键词：阅读教学;小学低年级;情境教学;应用策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

情境教学法指的就是教师在开展教学活动的过程中，将学生引入特定的教学情境中，以更加生动形象的教学方式展现教学内容，丰富学生的学习和情感体验，从而有效加强教学的效果。在小学语文教学中，阅读作为重要的组成部分，可以有效锻炼学生的分析能力和逻辑思维，加强学生的学习能力，因此应该受到教师与学生的一致重视。然而在实际教学中，小学生阅读能力普遍偏低，无法真正通过文字语言体会到作者所要表达的思想情感。为此，在现阶段的小学语文阅读教学中，教师可以充分利用情境教学法的优势，提高阅读课堂的教学效果，推动小学生的综合健康发展。

一、创设故事化阅读情境

小学阶段的学生理解能力有限，相较于枯燥乏味的文本内容，他们更容易接受的是简单易懂、趣味盎然的“故事”。因此，小学语文教师在开展阅读教学的过程中，可以借助故事的体裁和形式来阐述文本内容，为学生创设故事性的阅读情境，通过合理的删减和添加，对文本中的情节、场景等进行还原，使原本的文章更具真实性和直观性，加强文本思想的感染力，既能夠为学生留下深刻的印象，在原有的基础上，拓展学生的文化视野、增强学生的文化内涵，又能够利用“故事”吸引学生的注意力和阅读兴趣，加强学生的阅读效果，促进学生语文核心素养的培养与提升。

例如，在组织学生阅读《爱迪生救妈妈》这一篇文章的时候，为了吸引学生的阅读注意力，教师可以通过为学生普及爱迪生的个人简介，来加深学生对爱迪生的了解，方便学生更好地理解文章中爱迪生的所作所为。首先，教师可以就文章的主人公对学生进行提问：“爱迪生是一名非常伟大的科学家，除了发明电灯泡之外，大家还知道其他有关他的故事吗？”在学生们积极发表自己的意见之后，教师可以切入本文内容：“让我们来看一看课文中又讲述了爱迪生的什么故事呢！”以此来调动学生的阅读兴趣，加深学生在阅读教学中的参与度，并结合之前所了解的关于爱迪生的故事，总结爱迪生的性格特点，深入理解文本的主旨内涵，加强学生的阅读效果。

二、合理创设情境加强学生参与程度

众所周知，小学生的理解能力和学习能力都是非常一般的，因此小学生在学习文章内容时经常会出现难以理解文章想要传达的意思的情况，出现这种情况的原因，跟小学生的语文功底较差有一定的关系。同时也说明，语文教师只有不断帮助学生降低进行阅读学习的门槛，才能有效开展阅读教学，使学生更加高效地开展阅读学习。对阅读学习来说，由于经常涉及学生较为陌生的内容，因此教师应该为学生合理创设教学情境，使学生融入比较真实的虚拟情境中，并且产生强烈的代入感，使学生有身临其境的感受。如此一来，学生便能成为文章中的一个角色，甚至成为文章作者，进而更加深刻的理解文章内容。

例如，在学习二年级语文下册《羿射九日》一课时，文章主要讲述十个太阳给人类带来灾难，神射手后裔射掉九个太阳的故事。对学生来说，神话这种文章题材并不陌生，但是这样的神话故事距离自身实际生活过于遥远，因此难以有效开展阅读学习。针对这一情况，教师可以为学生创设有效阅读情境，帮助学生产生强烈的代入感，教师可以创设语言情境：“很久很久以前，十个太阳轮番出现在天空中，为人类带来光明和温暖。然而好景不长，这十个太阳竟然同时出现在天空中，顿时间植物被烤焦，岩石烧得通红，海水也被映得通红。”通过教师绘声绘色的描述和讲解，学生仿佛能够瞬间回到后羿射日的场景中，成为后羿射日的围观者，甚至是参与者。不难看出，这样的教学方式能够帮助学生快速融入阅读氛围，并且更加深刻地理解文章内容，同时有利于学生结合自身经历和实际生活产生真实情感和感悟，进而使教师有效完成新课改下小学语文低年级阅读教学目标。

三、创设形象情境，营造趣味式教学氛围

营造出积极有效的语文教学课堂一直以来都是新课改背景下对教师做出的课堂要求，尤其是语文中的阅读科目，对于低年级的学生来说，它属于偏难的一种科目类型，需要调动起学生对阅读的兴趣，才能够更好地促进有效语文课堂的实施。在塑造新型的教学课堂，打造有效教学中，形象情境的运用是教师在教学实践中最常用的一种教学方法。

例如，在教学《雪孩子》这篇课文时，为了提高学生对该文字的理解能力，教师在课堂代入环节，可以先播放一段有关雪孩子形成到融化过程的场景的视频，在观看视频之前，教师可以先对学生提出一个问题：在《雪孩子》这篇文章中，你喜欢雪孩子吗？为什么？使得学生在观看视频的过程中，对该问题进行思考，多媒体的课堂引入，能够提高学生的学习兴趣，学生在观看雪孩子的视频时，会自动将自己代入到当时的情境当中去，因为视频的精彩能够满足学生该年龄阶段的好奇心，在观看完视频之后，学生基本表达的都是对雪孩子的喜爱之情，这对学生理解文章情感有着非常大的启发。通过多媒体情境导入的教学方法，可以将阅读文章形象化、具体化，用视频的方式能够有效地促进学生对阅读文章的深入思考，新型媒体的导入，更能够促进学生对阅读文章的探索，使得学生在潜移默化的过程中，提高了自身的语文阅读能力。

结束语

综上所述，在新时期的小学低年级语文阅读教学中，教师可以结合学生的阅读水平、发展规律、学习特点等，为学生创设多种多样的阅读情境，给学生带来不一样的阅读体验，以此来调动学生的阅读兴趣和积极性，加深学生对阅读文本内涵的理解与体悟，全面促进学生在语文教学中的健康成长。

参考文献

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