分析化学实验教学模式的研究与实践

陈燕清 舒红英

(南昌航空大学，江西 南昌 330063)

分析化学实验是高等学校化学专业必修的核心课程之一，其担负培养学生化学实践能力的重要责任[1-2]。传统的实验教学中存在着以下问题：(一)预习效果不佳，学生单纯地抄袭课本；(二)以教师为主体，老师花大量的时间讲解实验内容，演示实验操作，师生互动时间有限；(三)实验过程中学生“照方抓药”，缺乏探索精神；(四)实验教学内容设置不合理，验证性内容较多，思维锻炼机会少；(五)实验教学目标定位简单，只注重“三基”和动手能力的培养[2]。《专业国标》明确了实验教学在科学素养、应用能力(特别是解决复杂问题的能力)和创新能力培养中的重要作用。这标志着实验教学要求已经从知识导向型和技能导向型向能力导向型和素质导向型转变[3]。要提高分析化学实验的教学质量，必须确立学生在实验过程中的主体地位，必须给学生提供更多的动手、讨论、协作的机会及必要的思维训练项目[4]。我们分析化学课程组提出以提高学生能力为目标，课外训练与课堂探究齐抓的分析化学实验双轨教学模式。几个学期的教学实践证明，改革后的教学模式切实激发了学生的兴趣，提高了学生的学习主动性，增加了团队交流及协作互助机会，营造融洽的师生关系，增强学生应用综合知识的能力。

1 确定课程教学目标

爱因斯坦说过：“在一个崇高的目标支持下，不停地工作，即使慢，也一定会获得成功”。明确分析化学实验课程总目标，学生才能更好的规划学习，提高学习的自主性。……