小学低年段语文作业布置的实践与探究

摘 要：在不能布置书面家庭作业的要求下，小学低年段的语文教学如何做好家校配合工作，让学生高效达成学习目标成为家长和教师共同面临的难题。结合部编版教材的设计意图，文章作者从识字与写字、组词与拓展、造句与表达三个方面进行了作业设计展示，并提出了具体操作方法。为了缩小班级学生的学习差距，文章作者对分层布置作业进行了初探和反思，期望在大语文观的背景下，实现家校合力，以此促进学生语文素养的提升。

关键词：低年段语文;作业布置;原则;实践

中图分类号：G623.2        文献标识码：A          文章编号：2095-624X（2021）41-0034-03

作者简介：刘一婷（1989.9—），女，陕西西安人，陕西省西安市曲江第一小学，小学一级教师，硕士，研究方向：课程与教学论。

一、小学低年段语文作业布置原则

（一）把单一化布置模式转变为多样化布置模式

为了提高小学低年段学生的学习主动性和积极性，教师应该注重作业的多样化设置，以往的作业设置形式枯燥会降低学生的学习兴趣，降低课堂教学的成效。语文教师应尽可能地在学生学习期间捕捉作业设计灵感，让学生可以在多样化的作业中探索语文知识。首先是积累性作业布置，在现阶段的低年段语文作业设计实践中，一次性作业占据的比例相对较大，连续性不够凸显，教师在创新作业期间应不断积累作业内容。在课余时间，教师要引导学生进行信息采集，组织学生积累优美词句和成语或者记录报纸信息与电视信息，由此实现课堂交流，积累更多作业成果。……