基于布鲁姆教育目标的数学思维导图分类及运用

广东省珠海市紫荆中学(519000) 曾飞鹏

思维导图特有的简洁、思维可视化特征,吸引了众多数学教师在教学中加以应用.但是在应用过程中,不少教师将思维导图简单地等同于知识框图,仅限于将思维导图应用于对知识加以梳理,而没有充分发挥思维导图的作用.实际上,思维导图这个名词的关键词在“思维”两字.它不仅可以帮助梳理知识,还可以通过图式模拟人的思维过程,从而使无形的思维过程形象化,达到加强人的思维能力的目的.所以在日常数学教学中,我们要用好思维导图,必须先清楚地认识到思维导图能在哪些地方用,为什么要用,怎么用等问题.本文依据布鲁姆教育目标分类学,尝试将数学思维导图分类,并以举例的方式说明各类思维导图的应用.布鲁姆将教育目标从认知维度分为记忆、理解、运用、分析、评价和创造六个方面[1].相应地用以达到记忆和理解目标的思维导图我们归结为“记忆理解型思维导图”;用以达到运用和分析目标的思维导图我们称为“运用分析型思维导图”;通过思维导图捕捉和表达发散性思维,从而达到评价和创造目的的思维导图称为“评价创造型思维导图”.

1 记忆理解型思维导图

一场“新冠”肺炎颠覆了传统的教育教学的模式,信息化的、以学生为中心的、开放式的教学模式正在形成.面对多元的教学媒体、教学资源,学生不仅要掌握知识和技能,还要学会有条理地管理好自己的知识.相……