新劳动教育背景下小学劳动技术课程建设的思考

◎ 许建华

随着中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》和教育部《大中小劳动教育指导纲要（试行）》的文件颁布，大中小学加强劳动教育被正式提上日程，各省市也陆续拉开了劳动教育改革的大幕，“劳动教育”是当下教育改革的热点与重点。劳动技术学科作为落实劳动教育的重要课程载体，如何发挥其育人功能？当前小学的劳动技术学科存在什么问题？如何变革对接“新劳动教育”？这些不仅需要来自管理层的劳动教育一体化课程体系构建，更需要广大劳动技术学科教师转变观念，认识到劳动教育的内涵与价值，积极在劳动技术学科中开展劳动教育探索与实践，寻求落实劳动教育的有效途径与方法。

一、新劳动教育背景下的“新”主张

“新劳动教育”是新时代党对劳动教育的新要求，“新劳动教育”并不是指劳动教育问题是新问题。事实上，劳动教育历来备受关注，党和国家领导人都对劳动教育有明确要求，如毛泽东同志指出：“教育必须为无产阶级政治服务，必须同生产劳动相结合。劳动人民要知识化，知识分子要劳动化。”习近平总书记强调：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”。

虽然劳动教育不是一个新问题，但却是一个错综复杂的问题。有的教师认为，让学生到农场拔拔草、钓钓鱼就是劳动教育；……