高中生语块能力对听力理解影响的实证研究

◎ 彭 程 鲍 珍

一、引言

听力理解一直是高中英语教学的难点和高中生英语学习的瓶颈，学生和教师虽花费了较多的时间和精力，但并未取得应有的成效。在传统的听力课堂上，教师主要的教学行为有播放音频、核对答案、朗读文本，教学过程单一，缺乏有效策略，难以提高学生的听力能力。学生在听的过程中，难以抓住文本关键，常与重点信息擦肩而过。在音频播放过程中，学生需要逐个激活单词，再根据语法规则来理解文本［1］；音频转瞬即逝，学生短期记忆存储有限，借助语法规则进行解码速度过慢，无法及时处理音频信息，具体表现为：学生大脑还在处理上个语义群，音频已经播放到下个语义群，跟不上音频信息，进入信息解码的恶性循环，听力成绩不理想。

学者对听力教学进行研究，多是从认知理论层面对其过程进行解读［2］，并未给出相应的教学参考或解决对策，对听力教学启示还有待探索；学者从语块理论为切入口对听力教学进行剖析的不多，有且仅集中于对大学英语听力课堂的研究［3］。考虑到大学教学模式和中学教学模式的不同，以及教学对象在语言及认知能力上的差异，本研究着眼于中学英语听力教学；也有中学教师对听力教学问题进行探讨，但主要基于教学经验和经历，还需实际数据进行论证，以强化实验教学的可行性和科学性。鉴于以上研究背景，本文以语块理论为切入口，采用实证研究范式，对语块能力在听力成绩中的影响因素进行分析，并给出听力教学实验模式，以期给中学听力教与学一些启示。……