深挖文本价值，关注思维过程

伍泳媛

【摘要】教材文本具有很强的代表性和教学指导作用，是教师实施课堂教学的重要资源，如何挖掘教材文本的使用价值，发展学生核心素养，是笔者在研究脉络句课题时思考的问题。本文将以《片段组合显文脉》作文教学为例，谈谈如何通过挖掘文本价值，关注学生思维过程，设计作文教学内容，引导学生在掌握脉络句作文写作方法的过程中，自觉习得“学会学习，实践创新”的好素养。

【关键词】初中语文;教材文本;核心素养

《义务教育语文课程标准（2021年版）》提出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”《学生发展核心素养》一书中提到“一个核心”，即以“培养全面发展的人”为核心，其中“学会学习”和“实践创新”是六大素养之一。在语文教学中，我们应注重发展学生的语文学习能力、实践创新能力，因而关注学生学习的思维过程，教会学生通过阅读文本挖掘文本规律、创新运用写作技法的能力，是发展学生核心素养的关键。2018年，我校市级课题“初中语文‘脉络句作文’教学研究”立项成功。以此为契机，我在开发脉络句作文指导课时，通过回归文本、找寻规律、设计活动、引导实践等四个环节，循序渐进引导学生在掌握脉络句写作方法的过程中，侧重关注学生思维过程，培养学生学会学习，实践创新的能力，取得较好的效果。

一、回归文本

部编版七年级上册语文教材第三单元《从百草园到三味书屋》中第1至第8段关于百草园的描写，分别是有趣园景、神秘传说、雪地捕鸟三个片段，但在行文中这三个片段是通过过渡句衔接起来的。……