美国全科型小学教师的培养特点与启示
——以密歇根大学安娜堡分校教育学院为例

■严奉英

(湖南科技大学,湖南 湘潭 411100)

随着教育理念的逐渐更新与课程改革的持续推进,我国日益注重全科型小学教师的培养。湖南省于2006年启动为农村定向培养“全科型”小学教师的专项计划,期望能为农村地区定向培养一批“下得去、留得住、干得好”的高素质教师,这被视为国内正式培养全科型小学教师的实践开端。随后,浙江省于2011年正式将全科型小学教师培养纳入教育体制改革试点项目中,广西壮族自治区也于2013年开始实施定向培养农村全科型小学教师的政策。尽管越来越多的地区逐渐意识到培养全科型小学教师的重要性,并积极探索有效培养路径,但由于起步较晚、经验尚浅,仍处于初步探索阶段。“他山之石,可以攻玉”,我们有必要研究并借鉴其他国家或地区的积极培养经验。

美国虽未明确提出“全科型小学教师”这一概念,但其小学教师的培养凸显全科性质,培养历史悠久且经验丰富,而素有“公立常春藤”之称的密歇根大学安娜堡分校在全科型小学教师的培养方面取得显著成就。《美国新闻与世界报道》的最新数据显示,安娜堡分校的教育学院在全美所有教育学院中排名第八,小学教育专业在全美所有大学的小学教育专业中排名第二[1]。基于此,了解该院的小学教师培养现状与特点,能为我们带来诸多思考与启示。

一、安娜堡分校教育学院全科型小学教师的培养特点

在《美国新闻与世界报道》(U.S.News&World Report)每一年度公布的“美国最佳小学教育专业”排名中,安娜堡分校教育学院的小学教育专业至今已连续七年名列全美第二,在小学教师培养方面卓有成效。……