促进英语接受性词汇向产出性词汇转化的教学策略探究

蒋炎富 何淑菁

摘   要：学生在输出活动中普遍存在词汇匮乏、提取受限、使用不恰当的情况。本文旨在探讨基于单元整体的词汇教学，帮助学生在语境中螺旋式地接触和使用词汇，形成结构化的词汇知识，巩固接受性词汇的记忆效果，加深对词义的理解和掌握，促进词汇由接受性词汇向产出性词汇的转换。

关键词：词汇教学;接受性词汇;产出性词汇;教学策略

概念呈现

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》将词汇定义为“一种语言中所有词和词组的总和”（教育部，2020）。词汇是语言的建构材料，而词汇学习也是语言学习的重要环节。Nation（1990）把词汇分成接受性词汇和产出性词汇。接受性词汇，又被称为被动词汇、消极词汇、认知词汇，是指学习者在听和读中能根据语音或书写形式回忆起含义的词汇。接受性词汇知识涉及对词汇的音、形、义的识别。产出性词汇，又被称作主动词汇、积极词汇、使用词汇，是指学习者在说和写时能回忆起并恰当产出的词汇。产出性词汇知识除了涉及音、形、义，还包括词法、搭配、语用等内容，是学生较为全面掌握并能够熟练使用的词汇。

Laufer和Nation（1999）进一步将产出性词汇划分为控制产出词汇和自由产出词汇。控制产出词汇是学习者在受到任务刺激、在一定提示下可产出的词汇。以北师大版高中《英语》（2019年版）必修第一册Unit 2 Sports and Fitness的Workbook里的汉译英练习题为例，其中所涉及的词汇即为控制产出词汇。

主题语境：人与自我

主题意义：保持健康，了解健康饮食和运动的好处和体育精神。……