探寻知识联系 品味数学本质

万美蓉

摘  要：数学知识的学习，不能仅仅追求多而全，而应找寻知识的相关点，主动构建知识之间的联系，形成知识的纵横网络，促进数学知识的理解，品味数学的本质，使学生建立良好的认知结构。本文从解读教材、探索新知、巩固应用、回顾反思四个方面分别阐述探寻知识联系的做法，凸显“找联系”“求联系” “会联系” “思联系”的特点，引导学生品味数学本质，关注学生的全面发展。

关键词： 知识联系;数学理解;知识结构;数学思维

《义务教育数学课程标准（2011年修改版）》指出：“数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。”数学知识的学习，不能仅仅追求多而全，而应找寻知识的相关点，主动沟通知识之间的联系，形成知识的纵横网络，促进数学知识的理解，品味数学的本质，使学生建立良好的认知结构。教师在教学时，既要关注当前的教学内容，更要研究所学知识内容与前后知识之间的联系，引导学生形成良好的认知网络，促进学生利用已有知识，在沟通知识联系的基础上，实现知识之间的迁移。如何在小学数学教学中，结合所教学的内容，引导学生探寻知识之间的联系，让学生深入地进行数学知识的体验，丰富学生的学习经验，品味数学知识的本质？笔者结合自己的日常实践，与大家分享这方面的探究。

一、解读教材时，做到“找联系”

教师在设计教学案之前，应充分解读教材，逐字逐句地研读教材上的内容，认真揣摩教材的设计意图，深度理解所教学内容的知识本质。……