比较教学法在高中语文阅读教学中的应用研究

周乾坤

摘 要：高中语文教学相比较于小学与初中语文，不论是深度还是广度都有提高，对于学生提出了更高的要求。而且，基本知识的理解已经不再占据主要位置，更为重要的还是加强学生综合能力的培养，使得学生能够自主进行问题的分析。比较教学法是一种新型教学手段，将其合理引入高中语文阅读教学中，能够很好地激起学生的学习兴趣，加深他们对课程知识的理解，同时在比较过程中形成良好的核心素养。基于此，本文主要针对比较教学法在高中语文阅读教学中的应用进行了详细分析，希望能够对相关人员有所帮助。

关键词：比较教学法;高中语文;阅读教学;应用研究

比较阅读是一种阅读模式，具体就是说将两篇或两篇以上的文章摆在一起，让学生进行对比，找出其中的相同点和不同点，实现知识理解的一种方式。将其引入高中语文阅读课堂上，能够给予学生全新的学习体验。不过就具体情况来看，部分教师对此并不是很看重，在教育教学中大都比较看重灌输式教学手段，高高在上的主导，学生缺乏学习体验感，对于知识的理解也比较浅显。而借助比较阅读可以很好解决这些问题，拓宽学生的语文视野，促进教学质量更上一个台阶。

一、比较教学法在高中语文阅读教学中的应用意义

比较阅读法具体就是说对于两种或两种以上存在差异的对象进行分析比较，借助此促进人们感知力的提升，激起他们的探究热情。在高中语文阅读教学中应用比较教学法的时候，如果学生可以在其引导下实现对文本内容的深度理解，那学生的综合能力也能跟着提高。从整体角度上来说，比较阅读法具体就是对存在异同关系的语文课文进行细致分析与观察，找到它们之间的差异，并基于此实现对课程知识的理解。如果教师将其合理引入课堂，那便能很好地调动学生的学习热情，促进学生语言感知力的发展，为其今后学习进步奠定扎实的基础。

比较阅读法是目前比较新颖的一种教学方式，引入高中语文阅读课堂上的作用主要表现在以下几方面：首先，在比较阅读学习中，学生占据着主动，需要将自身比较思维充分地发挥出来，进行文章对比[1]。在此过程中，教师扮演着引导者与合作者的角色，可以有意识地锻炼学生的思维能力，引导学生朝着正确的方向不断前进。其次，在对比阅读过程中，学生可以很好地理解学习的课文，还有另外一篇比较的课文，有效丰富课堂教学内容，拓展学生的语文视野。而且，学生要想找出课文之间的不同，需要在理解现有课文基础上，所以合理应用比较阅读法，能够很好地激发学生的潜能，使得学生全面性地进行正课内容的学习分析，加深他們的理解。最后，在当前的高考中，也体现出了比较阅读内容，这就代表着，教育领域对于比较阅读越来越看重。而对于高中语文教师而言，应该紧跟教育发展趋势，将其合理引入课堂教学中，并渗透进阅读教学的各个环节，这样才能促进语文阅读教学发展，达成理想的教学目标。

二、高中语文阅读教学中主要存在的问题

（一）主体地位被忽视

对于高中语文教师来说，在教育教学中经常担心学生理解困难，进而选择采用灌输式的模式。具体就是自己一味地讲，讲完之后再让学生机械硬背，留给学生自主思考和阅读的时间很少[2]。这样，便使学生的阅读学习十分被动，主体地位被忽视。长此以往，还会使学生产生思维惰性，遇见问题不愿主动思考和分析。

（二）忽视了学生个体差异性

因为各方面因素的影响，使得学生之间存在显著的个体差异性。不过在高中语文阅读教学中，部分教师为了更好地达成教学目标，往往会采用统一的教学模式，给学生标准答案，没能很好地考虑到学生的个人感受。这种教学方式对于学生的学习热情有着很大的不良影响，而且不利于学生创新能力的提高，使学生对知识的理解停留于表层。

（三）教学针对性不足

部分教师在高中语文阅读教学的时候，时常会让学生先进行课文阅读，之后再由教师分析，分析内容有句子、词语用法，课文中心思想等[3]。这时，教师会将课文拆分成一个个知识点，进而使得在教学完成之后，学生掌握的知识十分零散，缺乏对课文整体的认识。在这种教学方式下，教学针对性明显不足，很难激起学生的学习热情，而且还极易分散学生的注意力，阻碍教学效率的提高。

三、比较教学法在高中语文阅读教学中的应用措施

（一）合理落实横向比较法

阅读教学是语文教学中的重要部分，主要目的就是发展学生的阅读能力，帮助学生形成良好的阅读习惯，这样才能为学生今后的学习发展奠定扎实的基础。针对此，高中语文教师应该清楚认识到这一点，给予阅读教学法充足的重视。不过要想达成理想的效果，需要教师积极转变传统教学观念，并进行教学方式的创新[4]。具体可以合理引入横向比较法，借助此拓宽学生的语文视野，促进学生文学素养更进一步。在具体应用中，阅读材料的选择非常重要，教师需要结合教学目标与学生实际合理选择。阅读教学需要培养学生独特的情感，使得学生能够独立分析作品，提出自己的质疑，获得自己的理解。而横向比较法的应用可以促进这一点的实现，教师可以引导学生将阅读材料与其他作品比较，并基于此进行思考，锻炼学生举一反三的能力。

以《廉颇蔺相如列传》这一课文教学为例，这是一篇历史文学作品，教师可以借助横向比较法组织开展教学。首先，教师可以借助多媒体给学生呈现作品的背景，甚至还可以借助动画的形式将其展示出来。其次，让学生在文中通过人物前后表现等进行对比，这样可以很好地促使学生理解课文中的情感，把握文章主旨。当然，高中生的语文水平受到阅读视野的限制，各方面能力发展还不够完善，所以教师可以借助比较教学法引导学生对文章侧重点进行分析，进一步锻炼学生的思维，促进课堂教学质量更上一个台阶。

（二）在比较阅读中发挥学生的自主意识

我们不难发现目前文学作品中，有很多类似的题材或主题，但是作品所表述的内容和表达的情感却存在很多的差异，这是因为作者生活的时代不同、人生经历不同等都会促使作者创作出不一样的作品[5]。因此，在高中语文阅读教学中，教师则可以引导学生通过对同一种题材的文章进行比较阅读的方式，深化对作品情感的理解。同时在比较阅读的过程中，学生还可以组织分析出不同作者的创作风格、写作手法、表达技巧等，提升自身的阅读和写作水平。

另外，在新课程改革背景下，要求在高中语文教学中更加关注学生综合素质的发展。因此，在比较阅读过程中，教师也应充分意识到这一点，并从学生的角度出发，采取趣味性的教学方式，增强比较阅读活动的趣味性和灵活性，促使学生踊跃参与到比较阅读过程中，进而有效提升学生比较阅读的能力。比如：教师可以给出学生两篇相同题材的文学作品，然后让学生进行比较阅读，并通过投票的方式，让学生选择自己比较喜欢的作品。接着，教师可以根据学生的投票结果，将学生分为两方，并让两方学生各代表自己喜欢的作品开展辩论比赛，从创作风格、写作手法等方面，说一说自己喜欢作品的优势以及对方作品的不足。在这一活动中，既可以充分调动学生的学习自主性，并且也可以让学生在比较阅读的过程中，深化对文学作品的理解和感悟，提升学生的阅读水平。

（三）通过课外阅读，拓宽学生的阅读面

在高中语文阅读教学中，要想切实提升学生的阅读水平，光靠课内阅读是远远不够的，还需要通过大量的课外阅读，拓宽学生的阅读面，促使学生积累更多的阅读经验，这样学生在比较阅读的过程中，才能随时调取自己的阅读储备，保证比较阅读的效果。

例如：在对《林黛玉进贾府》这一课文进行阅读教学时，为了帮助学生更好地对原著的创作背景、各主要人物的性格、艺术表现手法等内容进行理解和把握，教师可以将《红楼梦》第八回“比通灵金莺微露意 探宝钗黛玉半含酸”、第二十七回“滴翠亭杨妃戏彩蝶 埋香冢飞燕泣残红”、第三十一回“撕扇子作千金一笑 因麒麟伏白首双星”等经典片段整合在一起，让学生在比较阅读的过程中，对林黛玉、贾宝玉、薛宝钗、晴雯等人物的性格形成初步的认知和了解[6]。然后教师可以让学生说一说在《红楼梦》这一著作中，自己最喜欢的人物以及为什么喜欢，并让学生在课后写下自己的读后感，同时选择《红楼梦》中的一个具体人物进行分析，说一说自己对于这个人物的认识和理解。通过这种比较阅读的方式，不仅可以让学生对原著形成更加全面的理解，并且也利于學生学习其中的艺术创作风格，了解文章的写作背景，发展学生的阅读思维，提升学生的阅读能力。

（四）拓展阅读材料，促进深度阅读

实际上，高中语文教学内容是非常广泛的，但由于受到教材容量的影响，选录到高中语文教材中的内容非常有限，因而教材内容是难以满足比较阅读的教学需求。为了保证比较阅读教学的有效开展，促进学生对教材课文进行深度阅读，教师在开展课内阅读时，则需要适当地对阅读材料进行拓展，然后再让学生进行比较阅读，以此来消除课文阅读内容不足的弊端，开阔学生的阅读视野。在实际教学中，教师则可以通过将课文与同类型的文学作品进行对比，将课文与学生自主写作的文章进行对比，将课文与影视作品进行对比等方式，实现对阅读材料的拓展，帮助学生更好地进行比较阅读，提升学生的阅读水平。

例如：在对《江南的冬景》这一课文进行阅读教学时，教师可以让学生结合文章内容和自己的生活经验，以“我眼中的冬景”为主题进行写作训练，让学生描写出自己对冬景的认知和感受[7]。然后在课堂教学中，教师则可以让学生都读一读自己的文章，并交换阅读。接着，可以让学生将自己所写的文章与课文内容进行对比阅读，了解到自己眼中与作者眼中冬景的差距，以及自己在写作方面与作者写作方法、表达方式等方面的差异，以此来提升学生的阅读能力和写作水平。

结束语

总的来说，语文是一门基础性的学科，在高中阶段扮演着重要的角色，特别是阅读能力，对于学生其他学科的学习也有着至关重要的影响。为此，高中语文教师在阅读教学中应该清楚认识到这一点，给予其充足的重视。不过要想达成理想的教学效果，最为首要的就是积极转变传统教学观念，引入一些新型教学手段，如比较教学法便十分合适，能够使学生深层次地进行课文探究，促进学生语文核心素养的发展。

参考文献

[1]罗朝东.高中语文阅读教学中比较教学法的运用分析[J].中外交流，2017（15）：295.

[2]朱建.高中语文阅读教学中比较阅读方法的应用研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（38）：34.

[3]林庆章.高中语文比较式阅读教学法的运用探究[J].当代教研论丛，2018，058（10）：35-36.

[4]郭爱平.关于高中语文比较式阅读教学方法的运用研究[J].数码设计（上），2019（7）：66.

[5]张秀.基于高中语文阅读教学中比较阅读方法的实践分析[C]//2020年中小学素质教育创新研究大会论文集，2020.

[6]苟兴武，侯晓萍.比较教学法在初中语文阅读教学中的运用分析[J].文渊（高中版），2019（1）：129.

[7]张家梓.比较教学法在初中语文阅读教学中的运用分析[J].教育界：基础教育，2019（6）：77-78.